幼儿自信心培养的重要性
如果孩子的自信心在儿时得不到解决，那么，他的不合群、不爱与他人交往的个性将会妨碍他今后在事业上的成功。
即使有的孩子有聪明才智和一技之长，也会因不善于处理人际关系而在人生道路上遇到困难。
如果孩子总是表现出不愿意探索，对什么事情都畏畏缩缩的行为，而家长却只会把责任全推到孩子身上，这是不对的！
不自信的孩子不愿意尝试新游戏，不愿意当众表演，甚至不想一个人睡，你给孩子贴上“胆小”的标签。
甚至在心里为孩子完成了“情绪容易失控，依赖性强，逃避；家里学校两个样，脾气坏，窝里横……”的画像？
一、先来了解一下孩子出现这种情况的原因，具体有以下三个：
（一）心理阴影
不少的家长在孩子成长的过程中说过这样的话语，比如：不要到处乱跑，小心捡垃圾的把你骗走；再不听话就把你送给坏人。
这些“大灰狼”式的话语无形中就给孩子造成一定的心理压力，孩子就会认为外面的世界很黑暗，坏人很多，自然就产生逃避或防备的心理。
也有一些孩子听过一些可怕的故事，亦或者看过一些可怕的影片，给孩子的心理留下了阴影，从而使孩子胆小不自信。
（二）家长保护过度
有些孩子对自己的孩子保护过度过细，捧在手上怕摔了含在嘴里怕化了，日常生活中什么事情都不让孩子接触，比如：孩子要碰一下扫把，家长就说“小心扎着你，多脏啊，快放下”；孩子想洗一下碗，家长就嚷嚷：“别动，会摔烂的”，这些种种的小细节，使孩子没有在尝试和实践中得到经验，从而变得胆小。
当孩子逐渐长大了，也还是照样保护着，正是这种保护伞导致了孩子的胆小。
（三）孩子交往太少，对陌生人和群体不适应
有些孩子除了跟父母长辈一起外，就很少与同龄的小朋友交往玩耍，这样就使孩子的交往能力得不到锻炼，慢慢地就使孩子怕见到陌生人，怕在众人面前说话。
二、自信心的培养不是一朝一夕能做到的，只有利用多种手段坚持进行培养，才能不断增强。
（一）树立正确的儿童观，以肯定与信任的态度对待幼儿
幼儿是非观念模糊，不会正确评价自己，只能通过成人的评价了解自己的情况，特别是父母、家人和老师的评价至关重要。
因此，在日常生活中，教师首先应树立正确的儿童观，尊重、信任幼儿，采取少批评、多鼓励，要善于发现幼儿的闪光点和优点，经常以肯定的口吻，对孩子说“我相信你能做好”，“你肯定行”，“你真是好孩子”。
因此，孩子们就从成人肯定与信任的态度中获得强大的推动力，并转化为自身的内驱力，积极主动地参与活动，克服他们在生活中、学习中的困难，使信心得到增强。
反之，他们就常认为自己不行，渐渐地对自己失去信心。
例如：班上有名幼儿，很聪明，因为缺乏自信心，课上从不举手发言。
于是，我就有目的地去引导他。
开始，他常常是站起来一句话也不说，慢慢地直到有一天，在叫他回答问题之前，我对全班幼儿说：“咱们班有一名小朋友，一定能回答老师的问题，不信，咱们就试试。
”当叫到他时，我鼓励他说：“你一定能回答好老师的问题，对吗？”孩子轻轻地点了点头，并回答了问题。
虽然只是一个小小的进步，但幼儿却从老师肯定与信任的态度中渐渐开始自信。
以后，在课上众多举手发言的小手中又多了一只小手。
另外，教师应倾听幼儿的心声，满足他们的好奇心，多给他们想象的空间。
对于幼儿创造性的想法，教师应当鼓励支持，允许他们自由的联想、自由的谈论，让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法，使幼儿张开想象的翅膀，有自己的见解和想法，树立自信心，从而锻炼孩子的思维能力。
当他们的想法得到肯定时，孩子的自信心也会不知不觉的形成。
教师了解信任幼儿，放手让幼儿大胆地去想象、创造，这是培养幼儿建立自信心的手段，而信任则是培养幼儿自信心的基础。
（二）获得成功感，为不同层次的幼儿提供表现的机会与条件
《幼儿园纲要》中提出：要为每一个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。
集体活动是锻炼幼儿的最好时机，让每个幼儿在全园或集体面前展示自己的特长和优势，可以满足他们的表现欲，提高他们的能力，增加他们的自信心。
培养幼儿自信心的条件是：使幼儿能够经常获得成功的体验。
不同层次的
幼儿对成功的体验存在个体差异。
因此，教师要在各项教育活动中兼顾不同层次的幼儿，使其增强自信心。
如在教幼儿们学跳绳时，我把他们分成了三组。
对只会跳一、两个的孩子，我鼓励他独自练习，并承诺只要他们能连续跳三个就可以获得奖励；对于那些一点儿也不会跳的孩子，我就重点引导，采用示范与讲解相结合的方法，鼓励他们分解练习；对于那些能连续跳的孩子，让他们到一边互相帮忙，练习花样跳。
这样，三个层次的幼儿都获得了成功感。
他们在活动中，通过努力，看到了自己的能力。
使每名幼儿在不同程度上，树立成功感到自信心。
在日常生活中，教师还应注意：凡是幼儿有可能会做的事情，都要尽可能地鼓励他们自己去做，并让幼儿学会自我认识及自我鼓励。
为此，班里通过比赛的形式，激励幼儿开展“整理自己的书包、文具、柜子”，“争当小值日生”等活动。
通过活动，孩子学会了辩证地认识自我，既看到自己的不足，又看到自己的长处，能够从积极的方面认识自己。
对怯懦的孩子，更要让他们多发现自己的优点。
例如：在每天的洗手环节中，轮流让小朋友们组织讲故事。
活动刚开始时，孩子们做得不太好，但教师积极鼓励，并加以指导，尽可能地创造条件来帮助孩子们做好。
现在班上的孩子们争先恐后地组织、讲故事，他们开始敢于自己的能力与优势了。
（三）通过解难练习，锻炼幼儿自信心
每个孩子在成长的过程中，都将不可避免地遇到各种困难，怎样评价自己，怎样对待失败，不同态度会导致不同的结果。
能否勇于面对现实、克服困难是幼儿是否具有自信心的重要标志。
因此，在教育过程中要正确分析幼儿的情况，帮助幼儿正确对待不足和失败，培养大胆、勇敢、坚毅的意志品质。
经常为幼儿提出一些有难度的课题，使他们运用已有的知识、经验和能力，进行思考和操作。
只有敢于克服困难，才能使树立自信心有了较为切实的基础。
如有的幼儿遇到失败只会伤心难过，这时成人要主动接近他，帮助他分析失败的原因，鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。
成人要教育幼儿看到自己和他人各有长处，争取做到以己之长，克己之短，当自己获得成功时要关心帮助弱者，当自己失败时也不自卑。
每个幼儿都有自己独特的地方，有的幼儿画画得好，有的幼儿唱歌唱得好，有的幼儿动手能力较好，他们在自己喜欢的领
域里活动时是非常投入，非常自信的。
老师应了解每个幼儿的特点，帮助幼儿在某些领域活动中获得成功，使幼儿建立起自信，从而促进其他方面的发展。
在平时，教师也应注意随机教育，幼儿遇到困难时，不要急于去帮助，请他们自己解决，解决不了，教师再出面帮助。
（四）丰富幼儿知识，培养能力，增强自信心
能力强的幼儿往往比较自信，在教师和伙伴面前敢说敢唱，不怕困难。
相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑心理。
因此，培养幼儿的自信心务必与培养幼儿的多种能力、多种兴趣结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。
如果说自信心与能力是密切相关的，那么知识是获得能力的源泉之一。
教师除在课上增长幼儿的知识，在课外，也应多丰富幼儿的知识面，启发幼儿多想多问，引导幼儿看书、听朗诵、爱好文学作品。
使幼儿知道从书籍中可以学到很多知识，从而多掌握一些与能力有关的知识技能，有助于幼儿能力的发展。
例如：指导幼儿掌握丰富的词汇，说话时应注意的要点，以及正确的发音技能，就可以促进幼儿语言表达能力的发展，使幼儿能在全班小朋友面前，生动地讲故事，建立自信心。
自信心的教育是一项复杂而长期的工作，要真正实现这种教育的价值，就必须从儿童生活的具体问题出发，让幼儿在具体的生活中体验自己的感受和变化。
为使我们培养的人才能适应时代发展的要求，教师和家长应充分认识自信心对人的成长的重要，保护幼儿的自信心，让幼儿人人拥有自信。