小学一年级立体图形的认识教材分析：这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。

教材的展开也注意了由创设情境、实物引入──操作感知──实际应用，三个层次由具体到抽象，由感性到理性，符合学生掌握知识的规律。

学情分析：学生在入校前就已经接触过各种形状的物体和玩具，因此他们对形状有感知方面的经验，随着学生思维能力的提高，就要把这些感知进一步抽象化，发展初步的空间观念。

教学目标:1、.通过操作和观察活动,初步认识长方体、正方体、圆柱和球。

知道它们的名称，会辨认和区别这些物体和图形。

2、培养初步的观察能力、动手操作能力和数学交流的能力,形成初步的空间观念。

3、初步感受数学与实际生活的联系,逐步养成从生活中发现数学问题的意识和习惯。

教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。

教学难点：感知长方体、正方体、圆柱和球的特点。

教具、学具准备：各种形状的物体，如纸盒（内置各种图形的实物）、课件等。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣。

1、实物引入师导：同学们，瞧一瞧，谁来了？（课件展示喜羊羊）师：今天，喜羊羊要跟我们小朋友一起来学习——认识图形。

（板书——认识图形）师：喜羊羊给我们带来了礼物，就放在你们的桌上，请两个同学一组打开盒子，看一看，说一说有些什么？2、老师一一举起来，让学生集体认一认。

（这是？）3、组织教学。

二、操作感知，揭示概念1、分一分，复习分类，揭示概念。

师：这些物体在盒子里太乱了，请大家把它们拿出来放在桌上，按形状分一分，好吗？注意：要求是按形状分，请动手。

2、学生分物体，老师巡视。

（指导）3、组织教学：123，坐好了，小小手，背背好。

哎哟，***，慢羊羊，请你快一点。

4、学生汇报。

师：大家是按形状分的吗？***，说一说，你们分成了几类呀？（请学生说一说把哪些物体分在了一起。

）师：好了，大多数同学按物体的形状都分的很对。

王老师呢，也想来分一分。

请看，（课件）。

4、命名。

师：请同学们数一数，王老师把这些物体分成了几类呀？（4类）有谁知道这四类分别叫什么名字吗？抽生回答。

生A：我知道第一类叫球（圆球、球形）师：很好。

我们把这一类的物体叫--球（板书）。

请跟老师一起念一遍。

我们赶快给球拍个照吧！有谁还知道第二类叫什么？生B：我知道叫圆柱。

师：真聪明，（板书：圆柱）请同学们念两遍。

我们给圆柱也拍一张吧！咔喳第三类呢？生C：长方体。

师：很好。

（板书：长方体）请男同学念一遍。

是不是也应该给长方体也拍一张啊。

最后一类呢？生D：正方体。

师：太棒了。

（板书：正方体）女同学念一遍吧！拍最后张了。

5、贴图。

师：照片洗出来了，我请表现最乖的孩子前来为这些立体图形贴上照片。

注意不要张冠李戴哟！表扬鼓励。

6、认读各图形。

（请大家跟着王老师再认一认，念一念这些物体。

）三、实践探究，感知特点。

（一）、球1、球掉地。

师：哟，是什么声音啊？（生：球掉地上了。

）师：哦，快快帮老师捡起来吧！谢谢，你真是一个助人为乐的好孩子。

哎哟！我才轻轻一碰，它就跑掉了。

这是为什么呢？（生：因为它会滚动。

一碰它就滚跑了。

）哟！真聪明，2、同学们，你们盒子里有球吗？像老师这样拿起来，摸一摸，这球是什么感觉？（它是圆圆的）把它放在桌子上，轻轻碰一下，怎么样？（它会滚动。

）请大家快快放进盒子吧。

（组织坐好认真看师示范滚球。

）请认真观察王老师，这球在盒盖上滚来又滚去，能朝任何方向滚动。

（如果不小心掉地，哎，这球真像一个顽皮的孩子呀！）3、小结：球，它是圆圆的，能向任何方向滚动。

（课件展示特点：圆圆的，能向任何方向滚动。

）（二）、圆柱1、滚动：桌上的物体，除了球喜欢滚动，还有什么也喜欢滚动呀？（生：圆柱）圆柱，请你们拿出一个圆柱来，放在桌上滚一滚。

把它放进盒子吧，请坐好，（师示范滚圆柱）观察老师：这圆柱能像球那样随意滚动吗？它只能这样直直的滚。

2、面：（示范）如果把圆柱这样放着，它还能滚动吗？为什么呢？请同学们也拿出一个圆柱，我们一起来摸一摸。

圆柱的这个面是平平的，（语速慢）请观察，这个面是什么形状？（圆形）再请看，它的对面也是一个圆圆的、平平的面。

好。

请把圆柱放回盒子。

大家猜一猜，圆柱的这两个相对的面是一样大吗？到底是不是一样大呢？请大家看好：我取下一个面，贴到另一个面。

是一样大吗？3、小结：同学们，记住哟，所有的圆柱都有两个平平的圆面，这两个面一样大。

而且，它也能滚动，但只能直直的滚动。

（课件：相对的两个圆面一样大，能滚动。

）（三）、长方体过渡：研究了球和圆柱，我们盒子里还有什么物体没玩过呀？举起来看看。

你们拿的是什么？（正）那边的同学拿的是什么？（长）1、王老师手里拿的是什么呀？（长方体）你们也拿一个吧。

请大家跟我一起来摸一摸。

（组织教学：***，别做一只懒羊羊！快快跟我们一起来。

）长方体的这些面都是怎样的？（平平的，滑滑的）。

它有几个平平的面呀？数一数。

你们是怎么数的呀？注意：我们数的时候一定要按顺序数。

请大家跟着王老师一起来数。

我们先数它的前面1，后面2，再数它的左面3，右面4，最后数它的上面5，下面6，一共几个面？（6个）。

请把长方体放回盒子。

（组织教学）请观察，这6个平平的面是一样大吗？（示范取下各个面贴，比较。

）请看好：它的前面和哪个面一样大呢？（比较得出：后面）长方体的前面和后面是相对的，它们一样大；那左面和哪个面一样大呢？（比较得出：右面）长方体的左面和右面也是相对的，它们一样大；那大家猜猜，它的上面应该跟哪个面相对？（下面）那这两个相对的面也一样大吗？（是）表扬：真聪明。

2、小结：长方体有6个平平的面，相对的面前面和后面一样大，左面和右面一样大，上面和下面一样大。

课件：有6个平面，相对的面一样大。

（三）、正方体过渡：同学们，学习了球、圆柱和长方体，还有哪个图形我们没有研究呀？（正方体）1、好，现在请同学们拿出一个正方体来，王老师不再做指导了，自已数一数，摸一摸吧。

正方体有几个面？（6）这些面是平平的吗？（是）这些面是一样大吗？（是或不是）除了观察发现，我们也可以取下一个面来比较比较。

一样大吗？2、小结：正方体也有6个平平的面，而且每一个面都是一样大。

（课件：有6个平面，每个面都一样大。

）四、练习。

过渡：同学们，认识了长方体、正方体、圆柱和球，现在你们能正确分辨它们了吗？好，王老师现在要来考考你们了。

1、引导找朋友。

（课件——连线）2、引导说一说，寻找生活中的立体图形。

让学生说一说教室里和家里有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球。

（电冰箱、洗衣机、房子、太阳、地球（据科普知识介绍，地球不是标准的球体，它是椭圆的。

）足球、杯子、纸巾盒、文具盒、橡皮擦、铅笔、香烟、毛线团、车轮子等）3、数一数，填一填。

（课件——机器人）投影出示用立体图形拼成的组合图形。

先让学生观察这个组合图形，并说一说它是由哪些立体图形拼成的，然后数一数，它们各用了几个图形。

4、欣赏图片。

同学们，在我们的生活中还有很多的立体图形，想不想去看一看。

五、全课总结。

1、孩子们。

这堂课就要结束了，请问大家学得快乐吗？那你学到了什么呢？（长方体、、、、、、球）老师奖励你们观看动画片。

2、提问：注意：观看时，你们得思考问题——片子中提到了哪几种立体图形是今天我们认识的图形？3、播放动画片。

3、长方体、、、、、球在生活中都有着非常广泛的用途呢！只要我们积极动脑，它会帮助我们解决许多困难呢！六：板书认识立体图形（贴图）长方体（贴图）正方体（贴图）圆柱（贴图）球《认识立体图形》教学反思：通过实际教学，反思这堂课，我学得以下几点较成功的：1、从生活数学出发。

新课标中指出，我们学习数学的目的，是了解生活环境，改变生活用品现状。

本着这个精神，我尽量安排知识从生活出发，让学生在具体的情境中感受到知识是有用的，提高数学的应用意识。

2、重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了探究的空间，指导了探究的方法，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，螺旋上升逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有效。

但是，整节课还是存在许多不足的地方，这节课自主性操作明显不够（由于担心课堂纪律），总因苛求课堂的井然有序而不敢大胆放手让学生自己去探索发现。

另外，在教学中，我的说评价手段不够丰富，评价语言不够生动、灵活、具有启发性。

指导老师简评：1、教学的层次比较清晰，尝试分类——探究形成——联想应用。

使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决生活中的实际问题。

2、观察、操作、讨论、交流多种教学活动结合起来。

帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。

尤其在学生说物体特征和寻找生活中这些形状的物体时，大家你一言、我一语，争相发言，气氛十分活跃，全班小朋友都投入到了本节课的学习中来，达到了教学目标所要的结果，也有积极的情感体验。