中在教学任务上来，迅速抑制与教学任务无关的活动，使学
生的身体、情绪等方面保持接受新信息的警觉，很快进入学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
习状态。
2.激发动机 激发动机是课堂导入的重要任务，只有激起学生的
求知欲，教学任务才能在学生主动参与中得以完成。教师可
以创设问题情境、提供典型的问题、设置悬念，说明新内容
的重要性等方法激发学生的学习动机；
通过问题情境、矛盾或现象等诱发学生的思维，使学生的思 维尽快得到启动，从而造成一种教学需要的"愤、悱"状态，这 是导入的关键，也是导入的难点，故此可称为导入的中心环 节
教师就要适时地讲明学习的任务或提出探究的问题，从而激 发起学习动机，使其能持久地保持注意力，并自觉地控制和 调节自己的学习活动
学生各方面都已做好准备，而且处于高度兴奋状态，教师趁 此时机，导入新课，自然水到渠成
实验、课件等资料。
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教学内容设计之二
建构知识的活动（科学事 实—科学概念）设计
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教科版3上第一单元“植物”
事实性知识 思维要素包括：分析、比较、综合
事实性知识 思维要素包括：分析、比较、综合
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教学目标
科学概念
• 树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。 • 植物叶一般由叶片、叶柄组成，叶片上有叶脉。 • 叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成
•我国元代乔梦符曾说：写文章开头要像凤凰头那样美丽动人；
中间要像猪肚那样丰满结实，收尾要像豹子的尾巴那样有后
劲。将凤头、猪肚、豹尾六字用于教学会是什么样呢？俗话
说，好的开头等于成功的一半。
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（二）科学课堂导入的功能
在教学活动中，教师导入新课做得好，讲究艺术性，具
有以下功能：
1.凝聚注意力 这是导入的主要目的之一，把学生的注意力集
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（三）科学课堂导入的方法
1. 音 讯 导 入 2. 直 观 导 入 3. 活 动 导 入
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1. 音讯导入的方法
①复习导入 ②故事导入 ③举例导入 ④提问导入 ⑤谜语导入 ⑥儿歌导入
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2. 直观导入的方法
①图片导入 ②音频导入 ③实物导入 ④模型导入 ⑤标本导入
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3. 活动导入的方法
① 游戏导入 ② 魔术导入 ③ 实验导入
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观看下面课例，思考： 1.各课导入分别采用的是什
么方法？ 2.这种方法有什么优点？ 3.您还有什么好的建议？
[思考与练习1]
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您有几种方法导入该课？
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怎样选择合适的导课方法
选择导课方法应根据课的内容和在单元中的顺序来 设计。
1.单元中的第一课，一般要采取故事、实验、游戏、 录像、录音等方法创设情境导入新课，形成本单 元要研究的问题；后面的课如果与前一课知识联 系的非常紧可以采取复习导入新课。
（1）多样化
（2）活动化
（3）综合化
（4）趣味化
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1 知识建构的活动内容的多样化
（1）为什么要多样性？ 体现“面向全体学生的”课程理念，关注学生的
了一生。
过程与方法
• 统计捡到的树叶的数量和种类，根据一定的判断依据，划分出
同一种树叶和不同种树叶。
情感、态度、价值观
• 增长研究树叶的兴趣，养成爱护环境，与自然和谐相处的态度
和意识。
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获取信息的设计
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根据知识类型设计获取信息的过程 和方法(教学内容)
1.不同的课型有不同的获取信息的过程和方 法。
一、故事激情导入新知 1．谈话：同学们你们喜欢听故事吗？ （集中注意）
老师今天就给大家讲一段“苹果种子”历险记的故事。（引起兴趣） 同学们边听边想，故事的主人公都去了哪些地方历险。（激发思维） 课件出示故事：山山小朋友吃苹果时不小心将种子咽下去了. 这粒种子在 山山的身体内经历了一天的历险记. 他先遇到了像轧钢似的上下坚硬 的怪物, 差点被压得粉身碎骨; 然后咯噔一下掉进了万丈深渊;刚躲过 一劫又遇到酸雨 ; 后来又钻进了一条又长又窄的迷宫; 走出迷宫又钻 进死胡同, 幸亏及时改变方向; 后来又与很臭的东西混在一起; 最后在 姗姗上厕所时离开了山山。 2．提问：谁来说说种子都去哪些地方历险了。 这节课我们就来认识各种消化器官和他们的功能。 （明确任务） 板书课题《消化与吸收》 （进入学习）
2.不同内容有不同的获取信息的过程和方法。 3.不同类型的知识有不同的获取信息的过程
和方法。
设计该部分教学内容需要三个方面来考虑。
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（一）知识形成教学内容的特点
• 科学课知识形成内容的设计是基于学科特 点、学科教学规律，学科教学理念，学生 的年龄特征、思维特点来考虑的。
• 科学课探究内容有以下特点：
2.实验课，一般要采取实验、科学游戏、魔术等实 物手段方法创设情境导入新课。
3.科学阅读课、讨论课一般采取图片、音频法导入。
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教师要有效地设计课堂导入应注意
1.了解导入的要求、过程和方法； 2.阅读教学设计和观看教学案例，从中吸取
优点和发现问题； 3.有目的地在课堂教学中实践与研究； 4.阅读收集谜语、科学故事、科学游戏、小
3.营造氛围 可以协调师生间的关系，消除学课堂生导对入教如此师的畏惧
4.承心上理启。下创造能一顺种利愉完悦成、新和旧谐知的识教的学衔气接氛重怎还，；要样是启，设先发我计来们导分思应入析维该呢一，？ 并激励
学生学好新知识；
下导入的过程吧！
5.形成问题 有的课在导入过程h 中需要形成科学探究的问题。4
《消化与吸收》一课的导入
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（三）科学课堂导入的过程
1.集中注意
2.引起兴趣
3.激发思维 4.明确任务
（形成问题）
5.进入学习
注意是一种心理特性，任何心理过程的发生和进行都离不开 注意的伴随。因此，要想使学生的兴奋中心转入课堂教学， 首先就必须集中学生的注意力，这是导入新课的第一步
"兴趣是最好的老师"，它是人们力求认识世界，渴望获得科 学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。引起兴 趣是导入的重要一环
教学内容设计之一
导入的设计
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（一）导课的意义
• 前苏联教育家苏霍姆林斯基说： “如 果教师不想办法使学生产生情绪高昂 和智力振奋的内心状态，就急于传授 知识，那么这种知识只能使人产生冷 漠的态度，给不动感情的脑力劳动带 来疲倦。”
•好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着 后面的高潮和解局；如同路标，引导着学生思维的方向。