高三生物复习基本方法技巧规律是事物本身固有的本质的必然联系。

生物有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以及从简单到复杂、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。

掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如学习线粒体就应该抓结构与功能相适应：外有双层膜，将其与周围细胞分开，使有氧呼吸集中在一定区域内进行;内膜围成的腔内有基质、酶;基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。

这样较易理解并记住其结构与功能。

学习生物同其他学科一样，不能急于求成、一步到位。

如学习减数分裂过程，开始只要弄清两次分裂起止，染色体行为、数目的主要变化，而不能在上新课时对染色体行为、染色体、染色单体、DNA 数目、与遗传三定律关系、与有丝分裂各期图像区别等一并弄清。

后者只能在练习与复习中慢慢掌握。

设法突破难点有些知识比较复杂，或是过于抽象，同学们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。

通常采用的方法有以下几种：复杂问题简单化。

生物知识中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确地掌握，而抓主干知识，能一目了然。

例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，末期两消两现”，则其他过程就容易记住了。

动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为“一分(分解)二合(合成)三转化”。

对一些复杂的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较简单的小题，依次解决。

抽象问题形象化。

要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结构复杂，老师一旦出示DNA模型，几分钟即可解决问题。

因此，学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。

经常归纳总结。

在生物新课学习过程中，一般都是将知识分块学习。

但当学完一部分内容之后，就应该把各分块的知识联系起来，归纳整理成系统的知识。

这样不仅可以在脑子里形成完整的知识结构，而且也便于理解和记忆。

归纳总结要做到“三抓”：一抓顺序，二抓联系，三抓特点。

抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联。

如高中生物的“遗传的物质基础”，可以整理成：配子→合子→细胞核→染色体→DNA→基因→蛋白质→性状。

抓联系就是要掌握各知识点之间的内在联系，理清点线的纵横关系，由线到面，扩展成知识网络。

抓特点就是抓重点、抓主流，进行归纳总结，不能大杂烩，胡子眉毛一把抓;应将次要的东西简化甚至取消。

注意图表的整理高考生物复习，要注意课本图表的整理和汇总，最好整理形成知识体系。

图表是高中生物教材的重要组成部分，是教材内容的形象化和直观化，不仅数量大，篇幅多，而且类型丰富，这些图表在高考(课程)中占有重要的位置。

教材中的图表比较分散，如果把它们集中起来进行复习，就能形成体系，更好地把图表题的解题技巧与教材内容进行有机整合，这不仅能培养同学们的识图、绘图、析表、制表能力，还能消除单独看书的疲惫，达到迅速整合教材知识，准确把握学科体系，增强分析问题、解决问题的能力，那么如何对每个图表进行有效复习呢?可采用以下几种方法：以图转文：对照教材中的插图，说出各部分的结构，并进行联想，挖掘隐含条件，如第一册教材第21页动物细胞亚显微结构模式图(立体图)，首先识别各部分的结构，依据结构联想功能，再进行知识的发散：如光合作用、呼吸作用相关的知识，与细胞有丝分裂有关的细胞结构，能进行碱基互补配对的细胞结构等，然后与其平面图形(第28页复习题中的动物细胞亚显微结构示意图)相比较，挖掘图中的隐含，如细胞膜的流动性，分布最广的膜结构，还可站在命题者的角度思考出题点、提问方式、得出答案等。

再与第21页植物细胞亚显微结构模式图进行比较得出动植物细胞的不同点。

以文转文：对一些叙述较多，不易记住的文字内容，可用图表帮助记忆，如细胞周期的概念，可用数轴图、圆形图等表示，直观且容易记忆。

重视基础和训练量落实考试说明要求、正确处理好说明与课本之间的关系考试说明(下称“说明”)是高考生物命题的基本依据，也是指导高考复习的纲领性文件。

每年的“说明”都清楚地阐明了当年考试性质、内容、形式及试卷结构和题型示例。

因此，考生必须认真学习，深入研究。

以高考说明中要求的能力层次为依据，以2010年考试说明所列出的知识点条目为线索，对照课本中的有关知识点和内容逐条复习，以明确考试目的、能力要求和考查内容。

根据近几年高考生物试题的特点，生物命题的思路是：“遵纲不循本”，即知识点的考查一般遵循说明不超越课本，但能力要求不一定是课本涉及的，可能会超越课本。

也就是要求考生在复习时对知识点的处理应源于课本，但对能力的要求应高于课本。

力求抓住五点：知识点，考试点，能力点，应用点(联系工农业生产、国防科技、日常生活、环保知识的实际)，结合点(各章节的结合)，要正确处理好“说明”与“课本”的关系。

重视课本，夯实双基、突出主干知识，抓好学科内综合夯实“双基”，立足点首先放在课本上，课本是生物知识的载体，是学生学习生物学基础知识、形成基本技能的“蓝本”，应该重视课本的基础作用和示范作用。

如课本中生物术语、概念、定律都具有规范性、权威性，抓住课本的知识点，把握好知识点的内涵和外延，按照高考的能力要求，对相关知识进行横向拓宽、纵向加深。

纵向着重在“理解”，应有层次、有序，横向着重的是“渗透”，应有意识、有机。

对课本中的知识点要进行提炼、梳理、归类、对比，将隐藏在纷繁内容中的最重要的要领、规律、原理、知识间的联系整理出来，使知识系统化，构建知识网络体系;同时对以往学习中的薄弱环节或未掌握的知识进行补缺强化。

复习时要突出主干知识、重点内容主干知识内容不仅包括学习的重点，同时是高考试题中出现频率较高的考点内容。

如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、动植物生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、遗传育种、生态系统、免疫、克隆技术、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等等。

对这些主干知识内容的理解要有一定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题。

要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习以及题海战术，无疑都是有害的。

重视实验能力培养生物学是一门实验科学。

其培养目标与学生学习方式、能力、技能和态度有着紧密的联系，与研究性学习的培养目标和学习方式是相辅相成、交互作用的。

因此，我们在复习时要重视实验知识的产生过程，重视科学方法的训练，掌握好与生物实验有关的知识和技能。

要讲究科学的思维方法思维方法指导着学习方法，学习方法是思维方法在学习中的具体表现。

现阶段是掌握方法、提升能力的关键性复习阶段，讲究科学的思维方法很有必要。

正确的思维方法，对于知识的掌握和知识的运用，起到很大的促进作用。

特别是分析、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、具体化、归纳、演绎推理等基本思维方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。

强化训练、多思善问能力考查是近年来高考的“主旋律”，现阶段能力提高可以通过强化训练，以潜移默化的方式，实现知识向能力的转化，达到及时检查复习的效率。

现阶段强化能力的训练，老师认为应该以做中等难度题为主，在保证准确的情况下，力求提高解题速度。

应当检查自己是否具备适应高考的题型和题量，还有适应高考的审题、题意分析等各种能力。

考生应当接触新情景的习题，加强识读图表能力的训练，善于从图、表提供数据的处理过程中理解试题，作出正确结论，以提高解题质量。

善于归纳总结，想一想该题运用了哪些概念、原理?解题的基本思路和方法属于哪一类，彼此之间有什么相似之处?又有什么不同之处?经过比较，以少胜多，抓住了代表性，就可以以一当十。

这就要求考生找出题目原型，摸索解题规律，以后再做类似习题就可以运用规律性方法解题。

分析失误、查漏补缺现阶段还应该把复习重点放在分析失误、查漏补缺上。

查漏补缺的目的是找出自己的薄弱环节，及时补救。

方法是，对照自己平时练习中发现的问题，以及自己在知识、思维、能力方面存在的缺陷，有针对性地练习，进行查漏补缺。

特别要重视在“双基”知识方面存在的缺漏，增加知识的覆盖面。

还应该把自己做过的各类试卷中错误的部分装订成差错本，复习时仔细看看，边看边思考，找出易错知识和易错原因;检查是否能够活用知识，有无临场应变的能力。

检查自己对前期所犯的错误有没有真正弄懂，错误有没有重犯。

只有这样做，才能提高复习效率。

看看网友们都有什么想法网友1和物理，化学相比，生物是最简单的一门，生物要学好主要是兴趣问题的。

你可能是不怎么喜欢的那种，因此我建议你把生物的重点选好。

高中生物里比重很大的是必修二，必须三。

在必须一中主要的是细胞呼吸作用，光合作用。

不管你喜欢吗，你都应该把生物教材看一遍，当然适当的练习是很有必要的。

随着改革，生物占据的比重越来越大的，而物理难度大，分值也有减少的，因此可以适当的把学习物理的一部分时间花在生物上，当然物理也要学，不能偏科太严重。

网友2一定要看书！！我高二也是恍过来的，没记住多少，高三看书基本全补上了。

生物考题基本都是源于书本，第一遍真的要一个字一个字的看，划下重点。

然后反复看，别嫌枯燥，真的管用。

当然还要多做高考题，不搞题海战术也要多见见题型，尤其是本地的。

跟着老师走，有不懂的就问，而且要问透了，一知半解真的害死人……网友31、注重基础知识的梳理，形成知识网络基础知识是学生解决问题的源泉。

生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。

如，脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。

这样帮助学生归纳出一条主线，以利于学生系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。

2、贴近生产、生活，设计问题，培养学生积极的思维方式选择贴近书本知识更贴近生产、生活的问题，尽量避免纯知识性题目的立意。

这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍、跳一跳才能摘到桃，否则无法解决高考综合能力问题。

网友4只需要注重基本知识就可以了。