数学教学中的提问技巧
课堂教学要想取得较好的教学效果，教师就必须想方设法调动学生学习的积极性，激发学生主动学习。

要使学生喜欢上数学课，我觉得提问的技巧是上好一堂课的关键。

它不仅是连接教与学的桥梁，而且是教师转变教学方式、调动学生主体参与教学的手段之一，所以教师要重视提问的技巧，从有利于启发学生思维和开启学生智能出发，这对培养和调动学生学习兴趣将起到重要的作用。

一、注重提问的有效性原则
有效提问是指教师通过一堂课的教学提问之后，班上学生在知识、技能和情感等方面获得了一定的进步和发展。

提问的技巧往往会影响到一堂课的教学效果，所以教师的提问要注重启发性和有效性的原则。

1.目的性原则
对于课堂问题，教师要根据教学目标和内容，围绕本节课的教学重点和难点来进行设计，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与教学活动，变学生被动学习为主动学习。

2.层次性原则
学生的智力、基础和知识水平等方面都存在差异，接受的知识程度和水平也不尽相同。

实际教学中，我按照学力测试的数学成绩，或通过个别座谈和课堂提问等方式进行调查摸底，根据每个学生的数学知识水平和智力能力进行分类。

在课堂上，我有针对地提问，比较难的有挑战性的题目就提问优秀的同学；一般性的题目就提问
中等的同学；比较基础的简单题目就提问学习比较困难的同学，这样各得其所，使得成绩较好的学生学得有兴趣，基础一般的同学能够接受，成绩较差的学生不掉队。

3.适时性原则
一堂课40分钟的时间有限，教师不可能提问到底，所以要选择合适的时间和知识点的适当视角进行提问。

当有学生不认真听课时，提问还可以及时让学生集中注意力。

4.适度性原则
首先，在教学过程中教师要恰到好处地掌握提问的频率和时间，提问太多，使得学生无法认真有效地思考问题，只能敷衍地回答老师提出的问题。

其次，问题的难易程度要科学适度。

教师要根据教学内容和学生掌握知识的程度，合理地设计问题，这样才能激发学生学习的兴趣，培养学生的积极思维。

5.激励性原则
激励的力量是无穷的。

在教学中，我不断地激励学生，使他们获得成功的体验和喜悦。

在学生回答完问题后，我便有针对性地给予评价。

对于创造性的回答，给予赞赏；对于积极的回答，给予表扬，对于胆小怕羞的学生，给予鼓励。

教师激励性的话语会给学生带来学习的动力，从而使学生积极主动地学习数学。

二、注重提问的技巧和方法
1.巧妙性提问
数学课堂本身就是枯燥无趣的，教师如果不根据课程特点和学
生学习兴趣照本宣科，学生就无法产生兴趣，就会开小差，注意力不集中，所以教师在课堂上要注重提问的技巧，激发学生的学习兴趣。

例如：在讲“三角形的稳定性”原理这节课时，教师可联系生活实际提问：“斜拉桥为什么能跨越大江大河？”给出相应的图形，让学生思考，学生的思维一下子就活跃起来，这样提问会使学生感到生动有趣。

2.多样化提问
课堂提问教师可以采取多种方式进行，而不应局限于一种表达方式，使得学生容易理解和回答教师提出的问题。

例如，在讲“能得到直角三角形吗？”这节课时，假设学校要在操场上树旗杆用于升国旗，已知旗杆长11米，要埋下地面2米，那么旗杆距地面高度9米，在旗杆顶端系着一条升旗用的绳索，长15米，要判断旗杆树得是否与地面垂直，可用什么方法？很多学生读不懂，很茫然，这时候，我换一种提问方式给出相应的图形，根据直角三角形斜边平方等于两直角边的平方和的原理，学生很快就得出了答案。

只要把绳索斜拉至地面与旗杆底端12米处即可。

3.发散性提问
发散思维就是教师引导学生对所学知识进行联想，用不同的数学知识和方法解题，这对启发学生思维和提高学生解题能力是大有好处的。

例如，在讲授计算面积方法时，可设问：一块边长为40
米的正方形实验田，将其分成四块实验田，种植不同的作物品种。

用不同的方法求实验田的各块面积，看有哪些不同解法。

总之，课堂提问是一种艺术。

教师在教学中既要深入钻研教材，不断探索，又要了解学生实际情况，紧紧抓住学生的求知求新的心理特点，精心设计问题，上连下串，灵活机智地驾驭课堂教学。

充分调动学生学习的积极性和主动性，这对提高课堂教学质量无疑有着十分重要的作用。

（作者单位广东省兴宁市沐彬中学）。