小学新教育随笔
如今，我如愿以偿的站在了讲台上，成为了一名小学英语教师。

如何在现在的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学
好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。

通过几个月的工作实践，我认识到，小学英语教学不应该只满足于
对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使
他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。

那么，怎样才能做好小学英
语的教学工作呢?以下是我教学过程中的几点体会和心得：
一、勇创双语教学特色，营造英语氛围
1、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用
手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且
在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生
建立语感。

通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，
营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

2、英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。

可通
过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自
由发挥的天地;并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学
生自我表现和自我发展的时间和空间。

3、鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。

要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行交流;在课外，
也要鼓励孩子们尽可能使用英语。

把英语教学融入日常生活中的各
个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。

4、反馈信息、即时巩固。

英语的听、说训练一定要做到反馈及时。

在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及
时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差
得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。

二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围
1、尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并
给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。

2、创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体
验成功、合作发展。

3、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现
自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

4、建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学
生所想所需，做到教学相长。

三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习
1、积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。

2、结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。

3、进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。

四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心
1、注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予
及时的肯定和激励。

2、重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识
自己的优势和不足，明确努力的方向。

小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。

这一主线
贯穿整个教学的全过程。

其中，听、说训练尤为重要，训练的途径
也是多样化的。

儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。

他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。

所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格
特征，因材施教，因人施教;并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。

听了一节美术课，我感触很大，不由得想起了台湾的一位女画家、诗人关于美术教育的真知卓见。

席慕容的散文不仅用细腻的笔法描写爱情、友情、亲情;用清新
淡雅的语言品味生活，而且还在她的教学领域有更深入的思考和见解。

她在许多文章中，都以自己多年从事美学教育的实践为题材，
阐述了“全面发展”和“个性化学习”的教学理念。

在几十年后的
今天，仍然有很强的说服力和影响力。

比如，在《几何惊梦》中，
她写自己总是因为害怕理科类考试，几度从梦中惊醒。

在梦中，老
师叫她回答问题时，她紧张地张口结舌，无法出声，所有的同学都
转过头来，用一种冷漠、不屑的眼光看着她，使她在梦里直发抖。

哪个时候，理科成绩好，才能成为同学羡慕的好学生，而文科再好，在班上也抬不起头来。

记得一次她得了全初三国文阅读检测第一名，老师用一种很惋惜的口吻说：“可惜呀!国文那么通，怎么物理就那
么不通呢?”席慕荣中学时代的美术绘画就达到了令同学们叹为观止
的地步，二十年后还有人能因为她的画而记得她的名字，记得她画
满画儿的数学课本，她这些亲身经历和深刻的体验使我认识到，每
个学生都有各自的特长，教育工作者不应该用一种尺度来衡量学生，不能用一个模子来塑造学生，应该允许学生们有自己的个性发展空间，为每一个学生的成长提供宽松地学习环境，培养学生广泛的学
习兴趣，良好的学习习惯和顽强的学习品质。

应该说，在那个年代，“应试教育”已害人至深。

像席慕荣这样有文采和艺术天分的学生，差一点被老师的同一标准、同一尺度而扼杀了发展的空间，那么如
今全面综合评价一个学生是多么的开明和公正，具有人文性啊!回首
往事，历史的巨轮转瞬之间，已辗过了几十年，教育理论的落后，
还要引发多少的无奈呢!难道不值得我们所有的教育工作者深思吗?
席慕荣还在《美术教育》一文中，明确地指出“其实美并不是一幅单纯的画画儿，上美术课也不是只是画画儿这么一种单调的方法，美术教育的真正目标是让孩子拥有一颗柔软而敏感的心，透过这颗
心她才能充满自信地走进这个世界，领略和欣赏生活中种种奇妙有
趣和美丽的现象，美术课的真正内容，其实应该是如何在老师的引
导下，让孩子通过创作或欣赏的过程在内心产生欢愉和自由的感受，而最重要的一点是，全班孩子中没有一个是牺牲者。

因为，让身体
健康的活着，和心理健康是每个孩子应有的权利。

席慕荣在这篇散
文中反复强调，教师要端正教育的出发点，方向和运用正确的方法，使教育能够真正面向全体，她在美术教育方面的理念，在今天的其
他任何课程教育中都值得我们学习和借鉴。

对于小学美术,大多认为只要学会画点简单的图形,涂涂颜色就行了,其实不然。

我觉得应该先培养学生对美术课的兴趣,有很多同学
在美术课上无聊地打发着时间，这样美术教学就很难顺利地进行下去。

在课前和课后,我千方百计地让学生既能学习美术基础知识,又
能激发他们的兴趣,培养学生的绘画创作能力和创新思维。

下面就谈
谈我在教学中的一些体会。

一、营造生动活泼的课堂学习气氛。

小学美术教科书上，每一课都只有几张插图，其他的内容就比较少,所以我们上一堂课就需要很多的准备。

在课前就要准备很多东西，图片，道具等。

在备课中,我力争以充实的内容来吸引学生，通过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。

比如二年级“大树的故事”这
节课，为了启发他们更好的发挥想象出大树的故事，采取引导式的
提问方式，充分发挥他们的想象力，他们争先恐后地发言,编了很多
围绕大树的故事,然后我再让他们将自己说出的故事画出来。

二、增加练习的趣味性。

六年级的美术课有一部分是关于戏曲人物的训练,我们现在的孩子,普遍对京剧感到陌生、遥远。

在进行授课时,学生会对京剧人物
的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色觉得陌生而枯燥。

我给
他们讲了杨门穆桂英这位女将的故事,及时放了一段穆桂英挂帅的京
剧影片给他们看，并把讲台变成舞台,学生们争先恐后地模仿着京剧
英雄人物的动作,一个个表演得非常认真,积极性高涨。

我当场示范
了一幅“武生”的戏曲人物图，故意弄得比较幼稚，让他们也勇敢
地进入了创造领域,达到了较为理想的教学效果。

这样的课安排得当，容易激起学生的学习热情，也使他们开阔了视野,激发起学生学习美
术的兴趣,从而促进了小学美术的教学效果,提高了他们自觉的艺术创造力。