大学英语课程建设
自查总结
公共英语教研室
一、新形势下的大学英语课程特色
大学英语是一门系统的、相对独立的学科，它集多种教学方式和教学手段为一体，是以语言知识与技能、学习策略和文化素质为综合内容的可操作教学系统。

2003年下半年，教育部推出了《大学英语教学要求（试行）》，要求全国高校根据自己的情况进行新一轮大学英语改革。

许多高校新生入学后，按课堂教学+自主学习模式实施外语教学，以及按照学生的英语水平对学生进行分班教学，并开始了网络教学的试点工作，同时积极开设外语全校选修课和四级后必选英语课，以增强学生综合素质培养，保证英语学习四年不断线。

依照《大学英语教学要求（试行）》的三个要求（即一般要求、较高要求和更高要求），英语教研室参照其他院校的改革经验，组织教师结合本校外语教学的实际情况，转变教学理念，制定出科学的、系统的、个性化的、适合本校学生的大学英语教学大纲，并设想建立网络班教学大纲（适用于网络教学实验班），将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主, 意在提高学生的语言综合运用能力和人文素质。

与此同时，许多高校改革了传统的教学模式和方式，实施课堂教学+自主学习+教师辅导+网络多媒体的教学模式，采用现代教育技术，人机互动相结合，并模拟设计虚拟的英语交际环境，培养学生的自主学习和交互式学习的新模式。

学生学习效果的综合评价方式由过去的终结性评价逐步向形成性评价过渡，从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。

考试试卷内容也由原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来，加大了主观题和听说部分在考试中的比率及分值比重。

二、教学队伍（主讲教师）科研与学术水平
有一支高质量的教师队伍，才可能培养出高素质的学生，因此提高现有教师的科研水平，对教学质量和人才的培养是至关重要的。

公共外语教研室共有教师12名，学历都是本科，因此大家制定出了一系列的规划，在承担繁重教学任务的同时，积极参与科研活动，提高自身能力，努力促进课程建设的进一步发展。

总之，师资队伍建设有待进一步的改进。

三、大学英语课程建设与改革
教育部下发的《大学英语课程要求》指出，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。

它是集多种教学模式和教学手段为一体，以语言知识和语言技能，学习策略和跨文化交际为主要内容，以培养学生英语综合应用能力为主要目标的教学体系。

英语教研室多次组织教学研讨会，对大学英语教学中存在的问题进行了冷静、客观的分析，并提出了一定的整改措施和教改方案，改革内容涉及教学理念、教学管理、教学内容、教学模式、教学方法与手段、教材建设、试题库等诸多方面。

（一）教学组织具体安排
本课程安排在前两学年，共四学期，每学期周学时为4节，本课程为必修基础课。

本课程要规定学生课外听说与阅读量的最低要求，教师要对学生课外活动的完成情况加以监督、检查和指导；并都要有一定量的课外书面或口头作业。

为了检测学生说的能力，增加了期末口语测试。

（二）教学指导思想
1. 学习动力是学好英语的根本。

教学中要采取各种措施和办法，提高学生学习英语的兴趣和积极性。

2. 正确的学习方法和良好的学习习惯是学好英语的保证。

教学中要始终注意在这些方面对学生加以培养和引导。

3. 既要加强语言基础的训练，也应注重应用能力的培养。

4. 在注意培养学生具有较强的阅读能力的同时，也要加强听、说、写、译等语言技能
的综合训练，尤其要注重口头和书面表达能力的训练与培养，引导学生学以致用。

5. 因材施教，从学生的实际水平出发，安排相应的教学内容。

博采众长，采用适当而有效的教学方法。

6. 教师可在总的教学计划框架之下，根据学生的能力自行安排、增删一些教学内容。

（三）教学方法及手段
1．转变教学理念。

实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。

2.利用多媒体和网络技术，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。

创造条件，充分利用现代化教学设备、现代信息技术、特别是电脑、多媒体、网络技术辅助英语教学。

提倡采用“以学生为中心”的交际法教学模式，通过提问、启发、讨论等方式，积极引导学生多说、多练、多交流，克服传统的由教师“满堂灌”的教学方法。

充分调动学生的积极性，确立学生在教学过程中的主体地位。

使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。

但此方法可能暂时无法大范围实施，多媒体和语音室教学条件不充足。

3．优化第一课堂，强化第二课堂，营造校园英语氛围，大力开展第二课堂活动。

成立第二课堂指导小组，由外语教师轮流负责组织筹划具体的英语课外活动，使英语教学从单一的课堂教学转移到以校园为主的英语学习的大课堂。

第二课堂的活动内容根据学生的需求实现多样化和个性化。

如：中外专家讲座；英语角；晨练；英语汇报演出以及各种层次的英语听力、阅读、写作、演讲等竞赛活动。

这些活动向学生提供英语语言输入的信息和多种应用语言进行交际的机会和条件，营造良好的英语学习环境与气氛，激发了学生学习英语兴趣和积极性。

（四）坚持长期建设教学条件、教学管理、教学效果等内容
教学条件：
1、教材建设：2006年开始使用国家最新出版推广使用的《新视野大学英语》，这主要和近几年来全国大学外语教学改革的发展趋势保持同一步调的要求决定的。

03年12月20号，教育部推出了新的《大学英语课程教学要求》（试行），教学要求的不断提高，使得教材必须与之配套，所以，各位教师多专研各种教材，并融入到教学当中，使英语教学与时代相融。

2、实践教学情况：加大现代教育技术的应用，力争建设与当今网络教学匹配的多媒体与语音室，从而使得网络与实践教学得以开展。

教学管理：
实施大学英语教学管理严格、严谨。

做到了各种教学文件齐备，各教学环节规章制度严密，教研活动规范，教学检查严格。

努力做到任何教师或学生活动有纪实、有总结、有书面材料。

1、严肃教学纪律，我们外语教师要求做到上课不迟到，尽可能做到提前5—10分钟进课堂，带领学生进行课前热身，口语交流，疑难解答。

2、重视教研室活动。

每一单元的重、难点，每一教学步骤的重难点，每一语言点的知识拓宽度，及利用何种教学设计完成一教学内容。

遇到疑难新老教师各抒己见，最后达到完美统一。

这种做法加快丰富了新教师的教学经验，同时，形成一种良好的教研气氛。

3、对所教学生每堂课进行检查，对无故缺课、串课和上课睡觉的学生进行批评，视情节轻重给予扣分处理。

这种做法自上学期实施以来，给懒散的学生以警醒，使教学秩序保持良好。

4、对历次测试、期末考试的出题、评卷、上分实行“责任制”，自上学期实施以来，效果甚佳，我教研室在以往期末考试工作中基本成绩无失误，这种作法受到了大多数教师的肯定
和认可。

教学效果：
1、授课质量：制定一定的评价及标准
2、学生满意率：定期开展学生座谈、调查等活动，对学生意见反馈进行归纳总结。

3、同行评价：实行同行听课制度，主任听课制度。

4、考试成绩：学生成绩分布不够合理，有待于通过调整形成性评估体系进行平衡。

（五）目前本课程还存在的不足之处：
1、缺乏高职称，高学历的学科带头人。

普遍教师学历不够。

2、受师资和教学条件的限制，本课程目前只开设大学英语基础必修课，没有开设必要的选修课，不能满足不同层次的学生的需要。

3、本课程在培养学生的英语应用能力方面离国家的高要求还有很大的差距，特别是学生的英语应用能力及听说能力还要进一步提高。

4、多媒体和语音室等教学条件不能满足网络教学与个性化教学的要求，与其他学校相比有一定的差距。

5、班融量太大，为了培养学生听说与应用能力的提高，应该为单班教学，更能促进学生个性的发展。