第10课时计算器的应用
教材第25～26页的内容。

1．会正确地运用计算器进行四则运算，解决简单的实际问题；会借助计算器探索简单的数与运算的规律。

2．在利用计算工具探究规律的过程中，培养学生观察推理的能力，体验转化的思想方法。

3．在探索知识的过程中，激发探索数学奥妙的兴趣，培养学生乐于思考，实事求是，勇于质疑的能力。

重点：正确运用计算器进行四则运算。

难点：借助计算器探索简单的数与运算的规律。

课件、计算器。

师：我们认识了古今中外这么多的计算工具，遇到下面这样的问题，你会选择什么计算工具呢？
课件出示：计算器图片。

师：如果你和爸爸妈妈去公园游玩的时候在小卖部买了一些食物和一些纪念品，想知道这些东西多少钱，怎么办？(用计算器)
师：为什么选择计算器？(用计算器可以算得又对又快)
师：大家介绍的这些键都是我们常用的，还有一些键随着我们的数学学习，今后会用到。

我们认识了计算器，怎么用计算器计算呢？如果按错了怎么办？我们这节课一起学习计算器的使用。

1．计算器常用键的功能。

师：看来大家都愿意用计算器，你了解计算器吗？把你了解的向大家介绍介绍。

(显示器，开关及清除键、数字键、运算符号键等等。

)
小组活动。

两人一组，互相出一道计算题，并用计算器计算，了解各键的功能。

2．用计算器进行四则计算。

(1)用计算器的方法。

课件出示： 386＋179＝825－138＝26×39＝312÷8＝
师：这道题你会用计算器计算吗？自己试一试。

师：说说你是怎么用计算器计算这道题的。

(学生边说边到前面演示。

)
课件出示：
师：依次按数字键3、8、6，然后按“＋”，再依次按数字键1、7、9，最后按“＝”，屏幕上就显示出结果了。

师：自己用计算器算出这几道题的结果。

学生自主练习，老师统一订正答案。

师：在使用计算器计算时按错了怎么办？(学生可能会想出两种解决方法。

)
生1：按退格键“←”，清除输错的数字，然后输入正确的。

生2：按“CE”键，清除然后再重新输入。

3．用“M＋”“MR”进行四则计算。

课件出示：2034－1368÷9。

师：你会用计算器进行四则计算了吗？那试试这道题。

师：这道题等于多少？(1882、74)
师：哪个结果是对的？怎么做的？(先算1368÷9＝152，再用2034－152＝1882。

) 师：实际上是这样的。

(课件出示：2034－1368÷9＝2034－152＝1882。

)这道两步计算的题目，用一般的计算器计算，就必须先记住这个除法的结果，有没有好办法？
师：一般的计算器上都有“M＋”和“MR”这两个键，有的计算器上“MR”和“MC”合用一个键“MRC”。

有了“M＋”和“MR”这两个键我们就不用记住中间的结果了。

怎么用呢？
师：先按“1368÷9＝”，屏幕上会显示出计算结果152，然后按下“M＋”，计算器就会把“152”这个结果存储下来，然后输入“2034－”，再按“MR”或“MRC”，就把刚才存在计算器中的结果提取出来了，最后按“＝”，就能显示出最终结果。

师：自己试一下。

(学生用这种方法尝试。

)
练习：672÷(139－115) 37×12＋46×9
师：计算新题前，先按“MC”清除存储的结果。

4．借助计算器探索简单的数与运算的规律。

课件出示：111111111×111111111。

师：算算这道题等于几？
学生用计算器计算。

发现计算器没有显示出完整的结果。

师：结果是多少？(1.234567898765432e＋16，不同的计算器显示出的会不同。

)怎么会有这么多的答案？(屏幕显示不下了)
师：计算器帮不了我们了，只能靠我们自己了，怎么办？ (化繁为简)
师：这道题中，两个因数位数太多了，数太大，怎么办？(把数变小)
师：真好，我们可以把数变小，算一算，找出规律，解决问题。

可以从几开始？
课件出示：
1×1＝
11×11＝
111×111＝
1111×1111＝
师：用计算器算一算上面几道算式。

1×1＝1
11×11＝121
111×111＝12321
1111×1111＝1234321
师：观察上面算式，你能发现什么规律？(从1开始，因数有几位就写到几，再倒过来写到1。

)
师：根据上面的规律，直接写出111111111×111111111的结果。

(12345678987654321)
小结：
师：数太大，我们先把它变小，变容易了，发现规律，再用规律解决难题。

练习：用计算器计算下面各题。

9999×1＝9999
9999×2＝9999×5＝
9999×3＝9999×7＝
9999×4＝9999×9＝
教材第26页“做一做”第1、2题。

第1题学生用计算器计算，同桌相互检查订正。

通过今天的学习，你有了哪些新的收获？印象最深的是什么？
质疑问难：通过今天的学习，你有哪些疑问吗？
大部分学生在生活中已接触过或使用过计算器，对计算器有了一定的感性认识，在教学中充分运用学生对计算器已有的认识和经验，再尝试操作、自主探究中认识计算器及计算方法。

用计算器进行一步式题计算，让学生自主计算，然后交流操作的过程与方法，在交流中相互启发、相互补充，学生通过积极的互动，较好地掌握了基本的使用方法。

例2的教学在利用计算器的基础上，引导学生探索规律，培养了学生的观察和推理能力。