中心对称图形
昔阳示范初中：刘素荣
教材分析
1、教材的地位和作用
中心对称图形包含在《四边形性质探索》一章中，虽然，义务教育初中数学教学大纲中只要求了解这一节的概念，并不要求运用本节定理证明问题。

但是，这一节的作用却不可小觑。

因为中心对称图形向学生渗透了旋转变换的思想方法。

学生掌握了这种思想，就会用动的观点研究问题，使学生的思维更加活跃，处理问题更加灵活
2、学习目标：
a.经历观察、发现、探究中心对称图形的有关概念和基本性质的过程
积累一定的审美体验。

b.了解中心对称图形及其基本性质，掌握平行四边形也是中心对称图形。

c.找出线段、平行四边形的对称中心，能判断某一个图形是否是中心对称图形。

d.让学生初步了解旋转变换的数学思想方法，培养学生的空间想象能力和探索精神。

3、学习重点：理解中心对称图形的概念和基本性质。

学习难点：正确识别一个图形是否是中心对称图形，以及这些内容渗透的变换思想。

教学方法
这节课我将结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历了知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，增强学好数学的愿望和信心。

特别对于抽象的概念教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服记忆概念的学习方式。

学法指导
中国有句老话说的好：“授人以鱼，不如授人以渔”。

通过我们的教学不仅要使学生掌握知识，更重要的是要让他们学会怎样获取知识。

学习本节知识应在观察、操作、实验等活动中，自主探究中心对称图形的概念和性质，进而能判别一个图形是否为中心对称图形，提高审美情趣。

课后反思
现实性的生活内容，能够赋予数学足够的活力和灵性。

对许多学生来说，“扑克”和“游戏”是很感兴趣的内容，即回归生活（玩扑克牌）——让学生感知学习数学可以让生活增添许多乐趣，同时也让学生感知到数学就在我们身边，学生学习的数学应当是“自己身边的数学”。

这样，数学来源于生活，又必须回归于生活，使学生在游戏中学得轻松愉快，整个课堂显得生动活泼。