崇阳县众望初中语文学科导学提纲 2018年3月6日编制人：李成华课时:3课时(总第9-11课时) 审核：课题：9.桃花源记班级：八（）班姓名:__________ 小组：__________ 评价： __________第一课时【教学目标】1、提高阅读浅显文言文的能力，了解古今异义现象；2、掌握文中的实词虚词；3、初步了解课文内容。

【重难点】1、文中重点词语的掌握；2、古今异义的现象。

【导学流程】1、新课导入2、基础知识3、整体感知一、新课导入二、基础知识1、知识链接作者简介：陶渊明，名渊明，又名潜，字元亮，号“五柳先生”，谥号“靖节先生”，大约生于365年，出身于没落仕宦家庭。

于义熙元年（405年）秋，叔父陶逵介绍他任彭泽县令，到任八十一天，碰到浔阳郡督邮，属吏说：“当束带迎之。

”他叹道：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿。

”遂授印去职。

陶渊明十三年的仕宦生活，自辞彭泽县令结束。

这十三年，是他为实现“大济苍生”的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。

最后赋《归去来兮辞》，表明与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决心。

从此归隐田园。

他是中国第一位田园诗人。

有《陶渊明集》。

被称为“千古隐逸之宗”。

我们学过他的作品有《饮酒（其五）》、《归园田居》等诗。

作品介绍：《桃花源记》是一篇优秀的古代散文，是古代散文中的奇葩，传诵千古而不衰。

它原是《桃花源诗》前边的“记”（《诗》的序言）。

《诗》描绘了一个与世隔绝，自给自足，没有帝王，没有赋税，淳朴恬静的理想社会。

《记》生动地记叙了“发现”桃花源的经过，以及桃花源中人民生活的情景，增添了这个理想社会的“可信”度。

《诗》和《记》可谓珠联璧合。

因为这篇“记”写得脍炙人口，后人便将它独立出来了。

成语“世外桃源”就出自此文。

关于“记”：“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。

2、初读课文，标注生字，通过查找工具书认准读音和字形：豁．然( ) 俨．然( ) 阡陌．．( )( ) 垂髫．( ) 怡．然( ) 便要．还家( ) 间．隔( ) 郡．下( ) 诣．太守( ) 刘子骥．( ) 问津．( ) 此中人语．云( )3、再读课文，读顺句子，注意句子内的朗读停顿。

如： a.武陵人/捕鱼为业。

b.有/良田美池桑竹之属。

c.自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境。

d.后/遂无问津者。

4、解释下列字词的意思。

缘：芳：落英：缤纷：异：穷：复：仿佛：才：平旷：俨然：属：阡陌：悉、咸：黄发垂髫：怡然：乃：具：问讯：叹惋：延：语（yù）：扶向：及：诣：遣：欣然：规：绝境：，与世隔绝的地方没有出路的境地间隔：，与外界隔绝隔开，隔断6、通假字：便要还家通 , 。

7、词类活用渔人甚异．之（形容词活用为动词，对……感动诧异）处处志．之（名词活用为动词，做标记）欲穷．其林（形容词活用为动词，穷尽，走完）未果．（名词活用为动词，实现）二、整体感知1、结合课本注释，翻译课文东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。

一天，他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。

忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。

渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。

桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。

于是他下了船，从洞口进去了。

起初洞口很狭窄，仅容一人通过。

又走了几十步，突然变得开阔明亮了。

（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。

还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。

田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。

人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。

老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。

村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。

渔人详细地做了回答。

村里有人就邀请他到自己家里去（做客）。

设酒杀鸡做饭来款待他。

村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。

他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。

他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。

渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。

其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。

渔人停留了几天，向村里人告辞离开。

村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说啊！”渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。

到了郡城，到太守那里去，报告了这番经历。

太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。

南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。

但没有实现，不久因病去世了。

此后就再也没有问桃花源路的人了。

2、向小组成员复述课文故事，然后理顺故事的脉络。

发现桃花源→（）→（）→（）→（寻找桃花源）进入桃花源做客桃花源离开桃花源3、本文是按照什么顺序来写的文章的线索是什么时间顺序渔人的行踪4、出自本文的成语有哪些请指出来，并写出它们的意思。

（1）世外桃源：与世隔绝，没有战乱，人人安居乐业的理想社会。

后指虚构的超脱现实的安乐美好的地方。

（2）豁然开朗：形容有狭窄阴暗突然变为开阔敞亮。

也比喻心理突然悟出道理而感觉明朗。

（3）无人问津；津：渡口。

没有人来问渡口。

后用此成语比喻没有人过问受到冷遇。

（4）落英缤纷；鲜花纷纷飘落，形容春天美好的景色。

也指花儿凋谢的暮春天气。

（5）怡然自乐：怡然，喜悦的样子。

形容高兴的样子第二、三课时【教学目标】1、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想；2、学习本文叙事脉络清晰、描写生动传神、语言精练准确的特点。

【重难点】本文深刻的主题思想的理解。

【导学流程】1、逐段思考讨论，合作探究问题。

2、再读全文，探讨文章主旨。

【合作探究】1、读课文第一段，思考讨论以下问题：（1）作者怎样描写桃花林的自然景色的夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

（2）理解“忽逢”一词的意思。

“忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。

预示下文发现桃花源完全是偶然的。

（3）本段在文中有什么作用这一段描写了一片美丽的桃花林。

这段景物描写带有神秘色彩，暗示将来会出现“奇景”，为渔人进入桃花源作了气氛上的渲染，也为桃花源的美好作了铺垫。

2、读第二段，思考讨论以下问题：（1）渔人“从口入”,看到了桃源的哪些美景哪些是自然景象,哪些是生活美景自然景象: 土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。

阡陌交通,鸡犬相闻。

生活美景: 其中往来种作,男女衣着,悉如外人。

黄发垂髫,并怡然自乐。

（2）“黄发垂髫”分别指代什么人“黄发垂髫，并怡然自乐”展现出一幅怎样的生活图景“黄发垂髫”分别指代老人和小孩。

“黄发垂髫，并怡然自乐”展现出一幅和谐安宁、自得其乐的幸福生活图景。

3、读第三段，思考讨论以下问题：（1）桃源人见渔人为什么“乃大惊”写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。

（2）渔人至桃花村，村人如何对渔人的反映了桃花源怎样的社会风气？“便要还家，设酒杀鸡作食。

”“咸来问讯”，“余人各复延至其家，皆出酒食。

”反映了村人热情好客、真诚淳朴的社会风气。

（3）请你用自己的话,说出桃花源人与渔人的交谈都涉及了哪些内容。

①桃花源人问渔人从哪里来。

②挑花源人向渔人说明自己来到桃花源的原因。

③桃花源人向渔人询问外界的情况。

④桃花源人嘱咐渔人不要向别人提起这里的情况。

（4）“渔人—一为具言所闻”，桃源人为什么“皆叹惋”为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

（5）“此中人语云，不足为外人道也”的原因是什么不希望外人来打扰这里的生活。

也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

4、读第四段，思考讨论以下问题：（1）渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。

暗示桃源是虚构的。

（2）文中哪些话表明桃源人听了渔人的话之后，仍想继续在桃花源中生活他们为什么不愿离开不足为外人道也。

（1）源中生活安宁，（2）能安居乐业，（3）和睦相处。

5、读最后一段，思考讨论：（1）渔人离开桃源后，还写太守与刘子骥先后探访未果的情形的作用是什么①有这位真实的历史人物出来作证，故事就更显得亦真亦幻，传奇色彩也就变得更浓了。

②暗示这是一个虚构的无法实现的理想世界。

（2）从文章那些地方知道内容是虚构的从寻"桃源世界"，结果"不复得路"，而后"无人问津"可知。

6、再读全文，思考讨论：（1）陶渊明的“世外桃源”其实并不存在，郭沫若的“天上的街市”也只是诗人心中的“桃花源”，古今文人描写这些想象中的世界有什么相同的用意陶渊明描绘桃花源这样一种没有剥削、没有战乱、人人劳动、和乐富足、宁静淳朴的和谐社会，与当时社会现实形成鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，表现了他对理想社会的追求。

郭沫若写牛郎织女的幸福生活，也表现出诗人对当时黑暗现实的憎恶和对自由美好生活的向往。

在这一方面两者是相同的。

7、为什么说桃花源是当时的理想社会我们今天应当怎么评价作者虚构的世外桃源，是与作者所处的黑暗的现实社会相对照的。

这里景色优美、土地肥沃、资源丰富、风俗淳朴；这里没有压迫、没有战乱、社会平等、和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。

它表达了作者对理想社会的热烈追求，同时含蓄地表达了对现实社会的不满，并一定程度上反映了当时人民渴望摆脱剥削、压迫，追求幸福、安定生活的美好愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

课题：桃花源记 (堂测堂练)班级：八（）班姓名:_____________小组：___________评价：_____________一、原文填空。

1、本文中描绘桃花林中草美花繁（桃花林奇异景象）的语句是：芳草鲜美，落英缤纷。

2、本文中是什么吸引渔人“欲穷其林”的：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，3、本文中描写了桃花源美好的自然环境的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

4、本文中描写了桃花源社会环境的安宁的句子：阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髻。

并怡然自乐。

5、本文中描写了桃花源人民安居乐业、和平幸福的境况（或：描写老人和小孩神情）的句子：黄发垂髻。

并怡然自乐。

6、本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有：①便要还家，设酒杀鸡作食。

村中闻有此人，咸来问讯。