小学一年级找规律教案【篇一：新人教版一年级下册找规律教案3】图形和数字的变化规律黄燕教学目标1、引导理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律。

2、通过观察、实验，使学生认识图形和相应的数字之间的联系，启发学生结合图形的变化规律发现相应的数字之间的关系。

3、培养初步的观察、操作和思维能力。

教学重点结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律和相应的数字之间的练习。

教学难点理解和掌握找数字排列规律的一般方法。

教具准备：课件教学过程一、复习导入复习数数，连加连减知识。

二、探究新知知识教学例3第（1）小题。

1.观察第一幅图形（1）学生小组合作、动手操作摆一摆。

（2）师：你能找出这些图形的摆放规律吗？谁来告诉大家这些图形的规律是什么？（出示数字）师：那么，后面应怎么摆呢？根据学生发言依次出示相应的数字卡片。

请同学们对着图形找一找数字变化有什么规律，接着排什么数？（出示图形与数字）再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？（3）师：同学们，刚才我们找到的规律与我们以前找的规律一样吗？有什么不同的地方？这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加3个图形。

师：相应的，图形的数量变化有规律，那数字的变化也有规律，谁能找出这个规律？教师引导学生计算相邻两项数字之间的差。

2.观察第二幅图（1）出示第二幅图（2）师引导学生观察：跟第一幅图相比，这组图形的变化规律有什么不一样？（第一幅图是图形的数量慢慢变多，而这幅图是图形数量慢慢变少）（3）师引导学生计算：那相应的，数字变化规律有什么不一样？（第一幅图数字慢慢变大，而这幅图数字是慢慢变小）（4）小结：看来数字的变化规律可以是每一次增加或减少相同的数。

我们可以通过计算的方法，找出相邻两个数字之间的差，从而找出数字的排列规律。

3.教学例3第（2）小题（1）出示题图，并让学生先观察。

（2）此题抽象为数字之间的关系及位置关系，要靠计算来找出规律。

（3）总结找数字规律的方法。

三、巩固练习1.完成课本第87页“做一做”第1题。

（让学生独立完成，在说说每列数字排列的规律）四、课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？五、布置作业第89页第3题。

板书设计图形和数字的变化规律【篇二：一年级《找规律》教学设计祥案】《找规律》乔司小学朱匀教学内容：人教版小学数学一年级下册第八单元第一课时，88-89页。

教学目标：1.通过观察，初步学会发现线性排列的变化规律的方法。

2.在找规律的过程中，逐步建立探寻客观规律的意识，并能运用规律解决一些简单的数学问题或生活中的问题，提高运用规律的思维能力。

3.感受到规律性的美，体验到数学学习的乐趣。

教学重点：初步学会发现规律的方法，并能找出图形或物体的简单变化规律。

教学难点：能运用规律解决一些简单数学问题和生活中的问题。

教具准备：多媒体课件学具准备：各种形状、颜色的图片、正方体、长方体等教学过程：一、初步认识规律通过“猜一下一个会是什么颜色”的游戏，从对比中初步认识什么是有规律，什么是没有规律。

“小朋友，我这里有一个信封，你猜里面装着什么呢？”慢慢的拉出一个，“啊，原来是一个红色的小圆片。

”再拉出一个，“啊，原来是一个黄色的小圆片。

”下一个会是什么颜色的呢？（老师故作神秘）请一个小朋友猜。

再下一个呢？连猜4-5次，猜不准。

别灰心，我这里还有一个。

拿出第二个信封，我们来看看他里面是什么？慢慢拉出两组，请一个小朋友猜，都猜对。

“哇这位小朋友可真是了不起啊！”老师拎起两串圆片，“第一位小朋友都没有猜对，而第二位小朋友都猜对了。

真的是第二位小朋友猜的本领特别的高吗？为什么？”将有规律的图片贴在黑板上。

“小朋友说的真好，在这里一红一黄可以看作一组（圈一下），接着一组又是一红一黄，像这样一组一组重复出现的现象就叫做是有规律的。

”（板书：一组一组重复出现就是有规律）读一读。

“生活中有许多排列有规律的现象，你想不想找到他们呢？”那么今天这节课我们一起来找一找规律。

（课件出示课题）二、探索发现规律的方法在主题图“联欢会”上找规律并简单应用。

“六一”儿童节快到了，小朋友准备开“联欢会”，他们把教室打扮的非常的漂亮，你想去看看吗？（出示主题图）小朋友，你能找出他们教室里哪些事物的排列是有规律的吗？你们真能干，刚才你们说花的排列是有规律的，那么有什么规律呢？能读一读吗？谁能读得更有规律？是什么在重复出现呢？（是红花和绿花这一组在重复出现）如果在最后面增加两朵，应该是什么颜色呢？原来花是按红和绿为一组，重复排列的，那么在这些灯笼的排列里你找到了怎样的规律呢？也把他放大。

在这里是以什么作为一组在重复出现呢？如果在最前面增加两盏灯笼该是什么样的呢？（圆的和方的）那么你在小朋友的队伍中找到了什么规律呢？放大。

谁还想说？在这里是以什么作为一组在重复出现呢？彩旗的排列有规律吗？什么规律？中间缺的这几面彩旗该是什么颜色呢？你是怎么想到的？彩旗的排列规律与上面三排有什么不一样吗？（根据学生回答，分别圈出基本循环组）是啊，在找规律时，我们发现有时是两个为一组重复出现，有时是三个为一组重复出现。

三、应用规律1.填一填。

（接着摆，使排列有规律。

）2.猜一猜。

小朋友，你们看过喜洋洋和灰太狼吗？他们今天要来和我们捉迷藏了。

（课件出示习题2）①如果按照一个“喜洋洋”，一个“灰太狼”重复出现的规律排列，第6个是谁呢？你是怎么想的？同意的小朋友举手。

还有第几个也是喜洋洋呢？（学生回答后课件出示答案）②如果按照“灰太狼、喜洋洋、美羊羊”重复出现的规律排列，第几个是喜洋洋呢？你怎么想的？可以连起来说吗？哪几个是灰太狼？哪几个是美羊羊？3.摆一摆。

小朋友们真能干，不光能找规律了，还会用规律了。

那么你能自己设计一个图形，使它的排列有规律吗？(课件出示题目：用学具摆出有规律的图案。

) 请从信封中轻轻的倒出学具，然后就可以在桌面上摆了。

学生动手操作，教师巡视指导拍照（较好的、有创意的、正确的）。

完成后可以看看你的同桌，找找他摆好的图形有什么规律，如果他桌子上还有学具的话，可以继续往下摆。

组织教学“好，停下来了，我们101班的下朋友可真是棒极了，不光摆的很好，而且坐的也可挺了，像棵小松树一样，你们看那位小朋友，坐的多好啊！”停顿片刻，“你们想看看老师拍了哪些作品吗？”展示学生设计的图案（照片），你找出这组图形的规律了吗？谁来说？4、体验规律在生活中的运用小朋友们的设计真是丰富多彩啊，有的用不同颜色依次排列，有的用不同的形状依次排列、也有的用不同的方向来排列。

真是有很强的想象力啊！其实在我们的生活中有规律的现象可多了，有的是为了美观漂亮，比如说项链（课件出示图片），有的是为了安全，像围墙，一个水泥墩子一排铁护栏，像桥，一个桥洞一个桥墩。

那么小朋友，你能不能找一找生活有规律的现象吗？就从我们教室里开始吧。

展示一些生活中用到规律的图片。

板书设计：找规律一组一组重复出现叫有规律。

【篇三：最新人教版小学一年级下册数学《找规律》教案】《找规律》教学设计濮阳开发区五一路小学李坚指导思想与理论依据课改要求教师应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。

为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。

在本节课教学时，我让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。

这节课首先要让学生能够从事物中发现简单的规律，然后能准确清楚的表述规律，最终运用规律解决简单的问题。

教学背景分析本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以应用多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。

本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。

如果本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。

一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。

本课我以庆祝六一节活动为背景进行教学，不仅激发学生的兴趣，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。

另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。

教学内容：人教版85------86页教学目标：1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律。

2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。

3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。

教学重点：初步认识图形排列的简单规律。

教学难点：培养初步的推理能力。

教学过程：一、利用游戏，感知规律1.课前谈话，参与游戏同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。

下面老师先做一次。

口念：（1）口念：嘣嚓嚓嘣嚓嚓嘣嚓嚓动作：击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩把动作重复3次。

谁来接？他接的对吗？那下面我们一起接一次好吗?2．感知规律，揭示课题：好，都会玩这个游戏了吗？你们是怎么想到这样接老师动作的？是不是发现了什么秘密？（生答）对，像这样前面怎样，后面也是怎样的，把“击掌拍肩拍肩”作为一组动作，而且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说老师的动作是有规律的。

（板书：“规律”。

齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。

这就是我们就今天学习的内容：找规律（补充板书：找规律）设计意图：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。

二、引导探究，认识规律1.创设情境:孩子们，六月一日是什么节日？（生答）你们喜欢“六一”儿童节吗？六一儿童节学校布置了一个漂亮的会场，我们一起来看看吧。

2.课件出示主题图仔细观察，说说你看到了什么？你还从中发现了什么？（生答）它们是胡乱摆放的吗？小朋友都是胡乱排列的吗？（生答）它们都按照一定的顺序，有规律的排列的。

你能找出它们排列的规律吗？（1）课件逐步出示主题图我们先来找找彩旗排列的规律（彩旗按黄红交替的规律出现，最后一面没有颜色）a．彩旗是按怎样的规律排列的？如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。

你准备怎样分？谁来指指？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。

）（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加上圆圈，引导学生发现这些都是每两个为一组的）b．谁来猜一猜最后这面旗会是什么颜色？（生答）都猜是红色？看看对不对。