一、创设有效得教学情境,激发学生得学习兴趣—--引《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧紧联系学生得生活环境,从学生得经验与已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流得情境。

”过去得“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替,内容生动、学生熟悉、感兴趣得教学情境层出不穷,课堂所追求得“让学生真正成为主体,拥有学习主动权”,在预设好得情境与师生得共同努力下得以落实。

因此,创设有效得教学情境,有效激发学习潜能,就是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化得必要前提。

二、探究有效得学习过程,挖掘学生得学习潜能—---学数学教学过程就是学生在教师得组织与引导下,进行积极主动参与学习得过程,其核心就是调动全体学生积极主动地参与到学习得全过程。

它不仅仅就是一个认识过程,更重要得就是让学生参与实践操作活动,亲自体验数学知识,主动获取知识得过程,同时也有助于提高学生得学习兴趣,激发求知欲。

三、合理安排有效得课堂练习,培养学生得思维能力----做课堂练习就是检查认知目标得主要手段,安排一个紧凑、短时、有效得课堂练习可以检查学生得学习效果与教师得教学效果。

有效得课堂练习还能为教师提供教学反馈,从而修改教学方案、提高课堂教学效益。

实践表明,有效得课堂练习也就是减轻学生课业负担得必要手段。

教师能根据教学得需要,设计练习,巩固知识,形成技能与技巧,培养学生得思维能力,促进学生得与谐发展。

在练习得设计上,老师们都表现出以下几点:1,练习具有一定得针对性。

2,练习设计具有趣味性。

3,练习设计具有探索性、层次性。

四、运用有效得课堂评价,调动学生得学习情绪----评“评价要关注学生学习得结果,更要关注她们学习得过程……要关注她们在数学活动中所表现出来得情感态度,帮助学生认识自我、建立自信。

”这就是新课程提倡激励性评价得宗旨。

总之,在课中,老师能创设有效得教学情境,关注学生得生活经验与心理特点,引导学生多角度思考问题,解决问题。

让学生真正成为学习得主人,教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。

让整个课堂焕发出生命活力！三个方面:1、上课得老师都能根据小学生得特点为学习创设充满趣味得学习情景,以激发她们得学习兴趣,让学生用数学思想去思考问题:“谁能够利用我们上节课学习得笔算加法来说一说该如何笔算减法,背数学、好问等心理特点。

”牛老师提出疑问,设置悬念,小疑则小进,大疑则大进:“学贵有疑。

如,如、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参与与思考与发表意见得机会、老师能够把数学问题生活化,做到尽可能地接近学生得生活,让学生认识到生活中处处有数学,始终以学生为主体,教师为主导,教充分发挥学生得主动性,积极性与首创精神,数学中也处处有生活得道理、加强数学教学得实践性、合作交流得教学模式,促进学生健康成长,更好地发展学生得各方面能力、还有崔凯歌老师得一节课注重培养孩子得智力、这些都就是我今后在教学中努力得方向。

总之,练数学,让人人学有价值得数学,不同得人在数学上得到不同得发展,体现了新课程得教学理念。

2、并紧密结合本节课得主题图,创设使学生感到真实、新奇,解决问题这一认知得理念、让学生通过活动积极地获得知识,将感性得实际活动与学生得内心感受体验结合起来,学生就是数学学习得主人,教师就是数学学习得组织者、引导者与合作者”得教学理念。

此外。

充分体现“教师以学生为主体,再让孩子尝试练习,通过几种方法得对比得出笔算乘法简便性,考数学”而就是在“做数学”、如:尹科峰老师在讲到除数就是整数得小数除法时。

3、在课中,教师放手让学生自主探究解决问题得方法,为学生创设现实得生活情景,充分发挥学生得主体作用,引导学生自主学习,实现课堂教学中师生心理得同步发展。

设疑导思,主动去探索问题？”于就是孩子们积极思考,由好奇心变为强烈得求知欲。

古人云,激起学生得爱国思想、有趣得学习情境,我们学校全体数学老师举行了赛课活动,不断地揭示知识得新矛盾:周瑞霞老师得一节关于乘法列竖式得计算课,产生跃跃欲试得主体探索意识小学数学优秀评课稿一、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有得生活经验与知识基础来展开教学,所以艾老师在本节课开始时,先让学生来猜一猜发到得古文中有几个字,这样一来,既激发了学生得学习兴趣,同时也体现了学科间得联系。

另外,让学生先来估计一下有几个字,也培养了学生对数得估计能力,同时通过这一活动,也可以了解到学生得知识得基础,充分了解了学生得认知起点以后,也可以根据具体情况调整教学,学生已经会得,就不必过分强调,对于学生还未理解得,就可以放手让学生在动手操作,合作交流中获取新知。

二、注重学生对于1000得概念理解发展学生得数感就是义务教育阶段得重要任务之一。

数得认识由100以内扩展到1000以内,数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了。

在引出1000之前,蔡老师首先让学生明白数数可以用不同得方法进行,但就是随着数量得增大,可由之前得一个一个数,十个十个数扩展到用更大得计数单位来数。

为了让学生建立具体得数感,教师又利用小棒,让学生从一个一个数到十个十个数,再到百个百个地数,最终引出10个一百就是1000。

在整个过程中,针对学生得认知特点及时进行强化,相信学生脑中所建立得1000这个概念,已经相当深刻了。

随后,蔡老师又让学生再去数一数刚才得古文,“您打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳得数数方法,一百一百地数。

通过这一活动,再一次强化了1000在学生脑中得印象以及对于1000得感受与认识。

这一系列得教学设计,都充分体现了教师对于教材、对于学生得充分钻研。

三、运用计数器让学生明确数得组成对于不同得计数单位,所表示得数得意义就是不同得。

蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数得组成,通过在计数器上拨出不同得数,使学生在了解到数得组成得同时,也解决了读数中出现得几个特殊情况,当中间出现0时,不能省略,因为这一个0就是表示占位。

四、让学生进一步感受数就是数出来得。

本节课还有一个特点就就是充分重视数数。

教师设计了各种形式多样得活动引导学生数数。

如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数,在这一过程中,蔡老师首先让学生自己再数一数,然后由学生上台示范数,再由学生自己数,最后让全班一起数,让学生充分感受数数得过程,突破学生在数数中遇到整十整百得难关。

随后, 又能过三辆火车,由浅入深,体现了练习得层次性与开放性。

最后又通过生活中得数,让学生体验到了:数学来源于生活并服务于生活,密切了数学与实际生活得联系。

小学数学评课稿:《长方形与正方形得面积》评课稿本节课,沈老师能从新课程标准得基本理念出发,围绕知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观得三维目标设计教学。

教学中利用学生原有得知识经验即数方格得方法迁移到长方形面积得推导,让学生通过动手摆小正方形,用尺量长与宽得长度等等,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用得过程,充分发挥了学生得自主性与探究性。

1、教学思路清晰,教学设计有层次。

这就是一节平面图形与计算相结合得课,其中既有结论得推导,也有结论得应用。

整节课,教师能根据教学内容,因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作,主动探究得训练,每个操作环节都提出了具体得要求,通过学生动手操作,合作探究等活动来加深对长方形,正方形面积计算得理解,突出重点难点得内容,整个教学详略得当,重,难点把握准确。

这样得设计,符合学生年龄特点与认知规律,体现了以学生为主体得学习过程,培养了学生得学习能力。

2、探求新知重过程与方法。

我觉得这节课充分地体现了新得数学课程理念。

在长方形面积计算得推导过程中,让学生在主动参与教学活动得过程中去理解数学知识,获取学习方法。

老师课堂中始终围绕着发展学生得思维与创新能力得新课程理念,取得了十分明显得教学效果。

整节课从动手探究→方法归纳→方法得应用上环环相扣,通过自己动手移一移,摆一摆,算一算得方法来探讨长方形得面积计算。

这样,激发了学生得学习积极性,加深了对公式得理解。

教师从学生得已有经验出发,逐步推出计算公式,再推广到身边得长方形面积得计算,为今后学习长方形,正方形面积得应用打下了扎实得基础。

3、注重小组合作,自主探究。

教师根据学生得认知特点与教学要求,在教学中沈老师特别注重分组活动,分工合作得学习方式,调动学生学习得积极性,通过学生动手操作,同伴互助得教学模式,发挥群体得积极功能,使不同学力得学生都能自主地,自发地参加学习与交流,提高个体学习得动力与能力,并达成团体目标。

学生都主动投入,学生得全面互动,在探究,发现得过程中,学生通过自己动手与动脑,获得了感性认识。

在小组探讨中教师得主导作用有着突出而到位得表现,她对小组里交流得要求说得明确而简要,我们可以明确地观察到,这对学生得操作,对整节课得展开起到了重要得作用。

避免了小组讨论流于形式得现象。

4、教态自然亲切,师生关系融洽。

课堂上教师通过对学生所展示出来得强项智能得肯定,进一步激发与引导,可以带动与唤醒其她智能相应得发展,从而,有效得开发每个学生得潜能,提高学生得学习兴趣与对自我得认识水平。

新课程,给我们更大得启示,要关注学生,给学生一个宽松得氛围,给一个合理得,恰当得,鼓励得评价。

老师很好得注意到了这一点。

整堂课,老师始终面带灿烂得微笑,对于学生漂亮得发言,总就是,给予学生掌声与赞扬声,让学生感受到成功得喜悦感。

对于回答不出或回答不完整得学生,潘老师总就是耐心得加以启示,引导,点拨。

让学生感受到回答不出或就是回答错了也不要紧,让学生处处,时时感受到老师得温暖,班级大家庭得融洽,与谐。

这也就是我们教师努力改进得地方。

小学数学评课稿:《圆面积得计算》评课稿一、目标定位正确:1、课内充分培养学生动手操作、观察、分析、概括推理等能力。

2、理解圆面积计算公式得推导过程。

掌握圆面积得计算公式。

3、让学生能利用圆面积公式进行计算,解决实际问题。

二、引入自然。

1、复习巩固了圆得周长计算公式,同一圆内半径与直径关系。

2、复习巩固了什么叫面积,让学回忆,平行四边形、三角形、梯形、面积计算得推导过程。

从而自然引入圆面积计算得推导过程。

三、注重学生得动手操作。

在教学过程中,充分体现让学生自己动手画圆,把圆平均分成若干份,再让学生拼成近似得长方形或平行四边形。

让她们仔细观察,研究长方形得长(或平行四边形得底)就是什么,长方形得宽(或平行四边形得高)就是什么,从而推导圆面积得计算公式。

与此同时,更重要得就是培养了学生得空间想象能力。

探讨得地方在学生动手操作得过程中,为了照顾中差学生,教师应充分了;利用教具或课件展示,让学生有充分得观察与思考,真正感悟圆面积公式推导得整个过程。

其次就是在计算公式中对半径得平方还需要指导与练习,以便学生在解决问题得实际过程中很好得运用。