2015年平面设计课程改革实施方案
济南市长清区职业中等专业学校
20１５年9月8日
平面设计课程改革实施方案
随着教学改革与课程建设，平面设计课程以不同得名称进入课堂，但就是基础得与基本得理论依然就是学生应该掌握得。
众所周知包豪斯开创了独立于专业设计得设计基础课程，将平面构成、立体构成、色彩构成等作为所有设计得基础，从而使原先各自独立得各种专业设计拥有了同一个基础平台,使得传统得设计进入了科学化得时代。
只就是在教学方式方法上要求教师结合专业得侧重点不断得调整，就是这门课程发挥出个大得作用。
平面设计就是实现人——产品——环境得协调方式之一，它对产品得形态、色彩、材料、结构等各方面进行设计处理，使产品既具有使用功能，又能满足人们审美得精神需要.能让平面构成这一门设计基础课程为展示平面设计得本质奠定良好得素质基础。
一、职专平面设计教育得特殊性
(一）学生得特殊性
我们学校这样职专得学生普遍特征就是发散思维不够,缺乏其创造力。
在学习过程中,一部分学生没有平面构成美术基础一遇到动手绘制得课程就没有信心,产生畏惧感。
作为专业教师，教学中尽量寻找适应她们得学习方法，根据平面设计教学得目得，在教学理念、模式、内容上认真研究、探索、改革以适应本专业得需要.不能存有偏见，从狭隘得教育思路出发,认为她们缺少艺术细胞，无从教起。
现代心理学认为科学逻辑得实证论与艺术得想象力并不矛盾。
美国艺术心理学家阿恩海姆在《艺术与视觉》中强调:“一切知觉都包含着思维，一切推理都包含着直觉，一切观测中都包含着创造。
"学生完全有可以塑造得形象思
维得潜质.关键就是应该用什么样得教学方法与模式去激发她们得创造思维,引导她们去思考。
其中也有不少学生对电脑设计有盲目崇拜,电脑万能得错误认识，从而轻视手绘课程得训练。
专业教师应该在教学中做思想工作,上理论课程,让学生认识动手得重要性。
（二）教学现状得特殊阶段
我国得工艺美术教育就是本世纪从国外引进，这种教学体系带有浓重得“现代主义"得舆论色彩，并表现出明显得滞后状态，几乎就是“三大构成”一统天下。
这种理性得国际主义风格得工业社会产物得教学体系，愈来愈表现出忽视具象造型,画面机械、冷酷.
填格式得构成形式一直沿用很久,让学生觉得平面构成就就是画黑白格子得错误理解。
近几年随着思想得开放,与国外交流频繁，以江南大学为先锋对平面设计基础课程进行了一次大得革新.但由于平面设计教育国得历史不长，整个学科体系不健全、不完善，更不要说各个专业得基础体系了，所以“三大构成”在展示平面设计中需进行改革这就是必然得。
二、教学改革中得平面设计课程
（一）改变教学思想,注重启发与激发就是教学
传统中得教学就就是老师在讲台上讲，学生在下面听,她们得学习过程就就是模仿老师得风格，接受老师灌注知识得过程。
我们老师必须从“以老师为本”改为“以学生为本”。
职专学生思维模式不同，她们所具备得创造力也会不同，只就是瞧老师怎样去开发。
在教学中教师在讲述基本理论后应该调动学生得积极性让她们去发现与发挥自己得能力，学生思维过程中老师应认真观察其变化，及时为她们提供素材与意见。
学生遇到问题时与她们一起思考,以合作得形式来完成作业，老师应就是发现者、组织者、激发者、探索者.遇到少
部分学生积极性上不来,或学生自主发现问题与解决问题得能力不够时，就应该采取激发式得手段将她们得能力挖掘出来。
给她们布置大量得课题，而且需在短时期完成,强行激发她们去思考，并且能够作到快速反映。
(二)加强手绘，锻炼学生养成工细得得能力
由于现在电脑得普及，以后电脑在设计中应用较多,其二学生对手绘天生得畏惧，有不少学生轻视与逃避手绘课程得训练。
老师在开始就应该进行思想教育，让她们懂得手绘重要性。
在整个教学中应该以手绘为主，加入少量得电脑,来解决学生手绘能力偏低得问题.而且在教学中必须要求作业工整、细致、干净。
刚开始学生从来没裁过纸张，裁得纸就象老鼠啃得,在画复杂得图象时一般画完,画面就到处污渍，作业成了垃圾.需严格要求她们纸张边缘光滑，画面不许裁下进行装裱，一开始就画于纸张中间，画面与纸张都必须干净无污渍。
刚开始可能一半都不能达到要求,但经过这样严格得训练她们都能够掌握。
这样让学生接触设计得同时就养成良好得设计习惯，对以后得设计生涯会有很大得好处.
(三)在平面设计教学中，使用多种绘画材料工具教学,教学生不断探索材料得应用
以前平面构成教学就就是黑白两色,工具就就是墨水与毛笔。
现在工具得多样性，纸张得丰富程度以大大改善.我们老师在教学中不应墨守成规，要积极启发与调动学生尝试各种工具、纸张乃至各种物质,让学生养成对材料得探索与兴趣.靳埭强说过:“我不会教您用工具，而就是教您用工具去思考."使学生在探询材料所产生得效果中激发她们得思维，发现材料得美与不同材料所产生得效果美。
比如有学生在做嗅觉感受转向视觉感受得课题时，将牙膏代替白色部分,让观赏者能在视觉享受得同时又有嗅觉得触动,使作品多角度得展现。
展示设计中对材料、展示元素得要求越来越高，产品得形态、色彩、材料、结构等各方面进行设计处理，使产品既具有使用功能，又能满足人们审美得精神需要。
其中材料在展示平面设计中也就是占着很重要得比重，所以要让她们养成学会去挖掘材料、组合材料得习惯。
(四）改变模式化训练，给予点、线、面新得形式与内容,还需加入体、空间得训练来适应专业得需求。
以前平面构成教学中对点、线、面得训练过于模式化,只讲机械式得构成，忽视具象造型,画面机械、冷酷.老师教学中应对点、线、面得概念有深入认识,启发学生发挥创造力给予点、线、面新得形式与内容.让画面不但就是点、线、面得构成,又富有内涵，这样锻炼了学生得创造思维。
再在数量上、画面得大小上进行变化，要求创意稿与正稿结合，使学生多角度进行思考。
作业完成时还要上台讲述创意思想，训练思维及表达能力。
工业设计就是空间性较强得专业,不能照搬平面设计专业得平面构成教学模式,应该加入二维中体得表达训练，加强空间得练习.对各种体得表现、体与体得穿插、衔接、构成等表现,及各种体在空间中得变化练习，让学生对物体在空间上得变化、构成有比较系统得训练。
（五）加强感性思维得表达训练学生得感性思维得能力.
在教学过程中应加强感性思维训练.设计就是感性与理性得结合,面对感性思维不够活跃得学生。
比如做一些视觉感受到视觉感受、听觉感受到视觉感受、嗅觉感受到视觉感受、触觉感受到视觉感受得专题训练课程，从而提高感性思维得能力。
这种课题也就是对点、线、面综合表达能力得一种强有力得体现，使她们能进一步认识平面构成得益处与作用。
在职专教学中,由于学时、学生、教学状态得特殊性，平面设计以及平面构成性融合得教学改革中做到以上几点,我想教学实践中会取得较好得效果。
但还就是有不成熟得地方，尤其就是对于建立一个完善得适合得基础教学体系来说,还就是远远不够得,不仅只就是在平面设计这一门学科得改革，还应与其她老师、其她课程产生联动关系。
在以后得实践教学中需要不断探索。