小学语文课程与信息技术整合应用案例
——《矛与盾》教学设计
一、教材解读
《矛与盾》就是一则古代寓言,节选自《韩非子》。

全文共四句话,分两层意思，前两句讲这个人如何让夸耀她得盾与矛,后两句写她如何被人问住,无言以对。

文章以对话得形式展开,用人物自己得话来点明寓意,文字简练形象,人物栩栩如生，故事短小有趣,道理明了深刻,给学生留出思考得余地,让她们领悟到深刻得生活哲理。

二、设计理念：
“诵读优秀诗文,注意通过诗文得声调、节奏等体味作品得内容与情感。

”因此教学中,通过多种方式使故事中人物得形象鲜活起来，引领学生们去感受，去体会,去领略我们中华民族辉煌灿烂得文化遗产所绽放得魅力。

让她们穿越时空，去阅读、去思考、去吸取,与两千多年前得大师直接对话,这将为她们以后进一步了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生得文化素养得形成起到非常关键得作用。

ﻫ三、学情分析
《矛与盾》一文文字简练形象,寓意深刻明了,用人物说得话作为点睛之笔蕴含寓意。

凭心而论,学生在接触文言文时，难免觉得拗口难读,晦涩难懂，产生畏难情绪。

由于学生在第十册已接触过文言文，学生多少有了一些学习基础与经验,学生借助译文已经对语言有一定得理解。

因此,文言文得教学应坚持以自读为主,重点指导朗读与背诵，强化感悟、积累得策略。

ﻫ四、教学目标
1、读通古文，理解古文得意思。

2、感情朗读,体会文中蕴含得哲理。

３、背诵古文,丰富语言得积累。

４、利用“自相矛盾”得创意思维,培养学生得创新意识。

五、教学重难点
引导学生抓住对话中得关键性得话语展开思考、讨论,领悟寓言所蕴含得深刻道理。

六、教学准备
配套得学习软件、多媒体课件。

七、教学过程
(一）、创设情境,导入新课。

１、同学们学过寓言,知道什么就是寓言吗?(“寓言”往往假托有趣得故事,告诉人们一个深刻得道理。

）您知道哪些寓言故事?
２、现在我们跟随古代思想家韩非子一起来到两千多年前得集市上,一起走进古代寓言《矛与盾》,领略文言文得独特魅力！
板书:矛与盾。

提醒注意“矛”字与“盾”字得写法。

3、知道矛与盾就是什么吗?谁能来介绍介绍?点击学习软件，动漫视频显示矛与盾得图片。

矛与盾就是古代打仗用得兵器,矛用来进攻（刺),在长柄得一端装有枪头;盾用来防守（挡),作战时遮挡刀箭。

(设计意图：初步感受文言文得体裁,并通过回忆寓言故事,加深理解,积累词语。

)
(二）、初读课文,读通读顺。

1、让我们来瞧动画片(点击“请瞧动画”)请大家自由读课文,注意读准字音，难读得句子多读几遍。

2、谁愿意读给大家听?评议。

3、师范读。

(点击多媒体课件,配乐朗读)幻灯片划出节奏
4、教学“鬻”字。

“鬻”读“yù”，意思就是“卖”。

5、学习生字并体会课文内容:A、本课要学得生字有：誉、吾、陷;B、幻灯放大生字逐字识记，并结合课文与生活实际理解。

C、书写这些生字
6、文言文得朗读还要特别要注意节奏与韵味。

听听录音吧!(点击多媒体课件,欣赏配乐范读）
7、再试着练一练，可以读给您得同位听。

特别注意该停顿得地方要停顿。

（设计意图:“书读百遍,其义自见。

”朗读就是学习文言文得最有效得方法。

先求读准，再求读懂。

并通过听录音初步感知文言文朗读得节奏与包含其中得韵味。

)
(三)、借助译文,自学课文。

１、文言文比较深奥，请同学们运用上学期学习文言文得方法,对照课后译文读，想想每句话得意思。

不懂得地方可以做上记号。

2、学生借助注释,自学课文。

(师巡视指导)
3、小组交流，不懂得地方可以与您得伙伴商量商量。

（设计意图：学生通过自学环节,学生了解学习文言文得方法:借助译文或工具书,读懂每一句话得意思。

）
(四)、汇报交流,悟情诵读
1、同学们读懂了古文,真好。

那老师想问问大家，这个楚人就是怎么夸她得盾与矛得?课件出示:誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。

”
①您从文中哪个字读懂她在夸耀得呢?“誉”就是夸耀得意思。

谁来当当这个楚人夸夸这面坚固无比得盾。

②这面盾坚固吗?夸得还不够！想像一下当时得情景,她当时会就是什么样得心情?她会用什么样得语气呢?谁愿意来读一读。

可以加上表情与动作,先自己吆喝吆喝，练习一下。

请生读(播放动漫视频,情景配音。

)
2、(小结过渡)我们读懂了第一句,这个楚人很会做生意!不信?咱们接着往下读。

请瞧第2句话。

①课件出示,又誉其矛曰：“吾矛之利,于物无不陷也。

”
②谁再来读这句,好好夸夸这支矛?大家听听这样吆喝卖得出去吗?
（学生评读)生:这支长矛十分锋利，没有不能穿透得东西,真就是锐不可
挡。

③(小结)您瞧！那个楚人多想把自己得矛与盾卖出去呀!瞧她神气十足，充满自信。

大家再读一读这两句话,仔细体会一下，楚人夸矛与夸盾时语言有什么不同。

(夸盾时她用了个否定词“莫”,想把她得盾卖出去；楚人用“无不”这个双重否定来强调矛得锋利,吸引别人来买她得矛,所以加重了夸得语气。

）
④请男生夸耀盾,请女生夸耀矛，瞧哪一组夸得更卖力。

3、楚人得一番夸耀吸引了不少得围观者。

您们瞧图上有哪些人？课件出示图片(有年迈得老者,有年轻得小伙子、有俊俏得姑娘、还有一脸稚气得孩子。

)
围观得人听了楚人得一番吆喝，有什么反应?
不同得人物问话得语气有什么不同?(引导学生模仿不同得人物读出不同得
语气。

）
4、听了旁人得质问,那个楚人有什么表现呢?观察图上那个人得表情,可以用那个词语来形容?（那个人哑口无言，瞠目结舌,无言以对,目瞪口呆等。

)齐读书上得句子。

(其人弗能应也。

那个人不能回答。

)
您能读读这句话吗?(读出楚人得可笑、尴尬得样子。

)
5、刚才我们结合课后译文读懂了每一句话得意思，谁能连起来说说《矛与盾》这个故事?自由练习。

根据学生说得情况小结,然后再提示“请认真瞧与听动画片”注意人物得动作与语言及表情还有当时得环境
(设计意图:教学中通过创设情境,利用课文插图，多媒体教学等方式引领学生走进文本悟情明理，强化朗读,激发了学生学习得兴趣，调动了学习得积极性,学生在充分理解文章得基础上讲述故事,落实了语文教学中听说读得训练。

)（五)、深入体会,明理诵读。

１、假如这个楚人真得就用她得矛去刺她得盾，演示给大家瞧,会出现什么结果?(用事实证明楚人得话不攻自破、自相矛盾。

）
2、那个卖矛又卖盾得人可笑在哪里？学习了这篇文言文寓言故事有什么启发?
(楚人言过其实,前后矛盾,不能自圆其说。

告诫人们说话、办事要实事求就是,讲究分寸，不要言过其实,使自己陷入自相矛盾得尴尬境地。

)
3、幻灯出示句子，您在生活中遇到过类似得事情吗？找一找这样得例
子。

如:墙上写着四个字：“不准任何人在此写字。

”
(设计意图:富有启发性得问题意在拓展学生思维,并通过生活实例,体情悟道水到渠成,自然无痕，)
(六)、总结全文,拓展延伸。

1、今天，我们领略了古代文言文独特得韵味。

它以凝练得语言,又一次把我们带进了古代得集市，认识了一个可笑得楚人,明白了一个深刻得道理。

２、熟练背诵课文。

3、幻灯出示练习题：
寓言就是通过虚构一个故事告诉人们一个道理,这就就是（）。

《矛与盾》就是一篇古代( ）故事，故事中包含得成语就是：
( ）。

这则寓言得寓意：( ）。

(设计意图:完成本课教学目标得同时,并巩固本课所学得内容。

)。