如何优化物理课堂教学
课堂是物理教学的主渠道，要优化物理教学就要抓住课堂教学这个关键环节。

在教学中，围绕教师的教育问题和学生的学习问题都有不同的争论，尤其是在教育发展的转轨进程中，需要广大物理教师擦亮眼睛，用心思考如何才能优化课堂教学，最终把我们的教育质量搞好。

作为一名初中物理教师，我在多年的教学工作中积累了一些经验，在此和大家共同分享，权当抛砖引玉之说。

一、初中物理教学过程优化的指导思想
教育教学质量的根本标志是所培养人的素质水平，包括思想品德、科学文化、劳动技术、身体心理等素质。

在教学改革中，普遍强调在教学观念上转变：即由偏重智育为五育并举；由偏重知识传授为即重教知识又重能力培养；由偏重教师教为教与学并重；由只重视课堂教学为课内课外相结合；由关门办学为学校教育与家庭、社会教育相结合。

我们的总目标就是变应试教育为素质教育。

为解决上述问题，在研究过程中，我们结合物理学科特点，提出了“以观察实验为基础的启发式教学”的物理教学指导思想。

基本内容是：以教书育人为指导思想；以观察实验为基础；以培养学生学习物理的兴趣，激发学习动机为前提；以培养学生观察能力和实验能力为突破口；以充分调动学生主动的积极思维活动，培养学生科学的思维方法、思维过程和思维能力为核心手段。

我们提出的中学物理教学思想，力求符合义务教育中学物理教学大纲的基本精神，体现中学物理素质教育的要求，突出物理学科特点及物理教学的科学过
程。

二、良好的师生关系能提高学生的学习积极性
“亲其师，信其道”这句古语生动地说明了师生关系的重要性，学生因为对教师的好感，喜欢教师，从而产生迁移心理，对其所教的学科会有兴趣，愿意接受教师的教导，积极投入学习。

教师在教学中，一定不能忽略了这点，师生关系是顺利展开教学的前提，是优化课堂教学的助动器。

怎样才能和学生建立良好的师生关系呢？教师的心态很重要。

教师要摆在自己的位置，不能认为自己是教育者，就用高高在上的姿态进行说教，摆出一副严肃的面孔，用威严让学生服从。

这样，学生只会畏惧教师，敬而远之，师生关系疏远，心理上有隔阂、距离，根本就没有建立良好师生关系的可能。

因此，教师要端正心态，把自己和学生都放在一个教学共同体中，在教学中是合作者的关系，应该平等地看待学生，和学生成为朋友，爱护、尊重他们的个性、学习要求，做学生学习的帮助者、启发者。

一句关怀的话语、和颜悦色的面容，都能使学生增加对教师的亲和力，让学生倍感亲切，让学生在学习上放松，没有压力感，营造了愉悦的课堂教学气氛，在这种教学环境下，师生之间顺畅地进行交流，没有芥蒂，激发学生的学习热情。

三、多媒体应用于物理课堂教学
物理是一门抽象的学科，在教学过程中，学生对概念、规律的理性理解有困难，学习起来感到枯燥乏味，这就在无形中增加了教学的难度。

把多媒体引进教学，能够弥补传统教学的不足，优化课
堂教学过程，提高学生的学习效率。

多媒体依托计算机网络技术，把文字、视频、图像、动画等多种功效集合于一身，打破了单一的粉笔和黑板的教学模式，知识的呈现手法更加符合学生的认知需求，具有多种优点，在课堂教学中被广泛应用。

多媒体具有新、快、直观等优点。

新是指的是它紧随新的科学技术的发展；快是指它在运算显示等方面能够快速地呈现；直观是指它能够更加形象地显示事物的本来面目。

利用电脑视频软件的慢放功能，将快速的物理过程记录下来，然后通过慢放回放物理过程。

比如在讲解完全失重的时候，让装满水的杯子打上孔会看到有水从孔流出，然后让它做自由落体后由于完全失重水就不会从杯子流出来。

这个实验由于时间短不易看清，但是用摄像机录下来，然后再慢放视频，就可以看得非常清楚了，从而让实验更加直观可信。

多媒体能够实时及时地展示学生的作业。

比如利用实物投影或者是摄像头可以实时、及时地展示学生的当堂作业情况，并且能够及时纠正错误，展示精品作业等等。

如果摄像头还可以在教室移动的话，那么就能随时展示任何一个同学的当堂作业情况，而不需要把学生作业拿到讲台上实物投影了，从而节省宝贵的课题时间，加大课堂信息量，提高课堂教学效率。

四、重视初中物理实验教学
物理是一门以实验为基础的自然科学，很多物理现象、物理规律只单凭教师的讲是无法让学生弄明白的。

物理教师要重视物理实验，促进学生对知识的掌握，培养学生研究的学习态度，通过实验
教学来进一步优化课堂教学。

然而，很多物理教师由于长期受应试教育的影响，对物理实验的重视不够，重讲轻做，只是在讲实验，让学生记下实验结果，这就让学生对实验不感兴趣。

我们要扭转这一观念，不能怕费时，教师要多组织课堂实验，让学生参与到实验中来。

物理实验中有的实验现象比较微观，通过演示实验是无法做到的，或者实验用的药品有危险性，这些都不利于实验的演示。

如电流、导体、摩擦等物理原理，我们肉眼看不见运动过程，而利用多媒体课件，教师就能把我们看不到的、抽象的物理现象通过多媒体技术制作出来，让学生能详细地观察到。

比如在讲“楞次定律”时，传统实验是用的线圈是很多匝的线圈，绕线很细很密，很难直观地看出线圈的线圈绕向，而是凭借线圈外部另外几匝粗带塑料皮的电线来表示绕向。

如果使用传感器测量感应电流的话，它测量精度高，可以测量很小的电流，那么实验中用5到10匝粗铜线绕成一个线圈就可以了，这样线圈的绕向一目了然，大大提高了实验的直观性和可信度。

再如演示牛顿第三定律的作用力和反作用力时，用图像所显示出的作用力和反作用力的漂亮的对称图像，比用个弹簧秤对拉要的效果要强百倍。

物理实验还不能忽视学生的动手操作能力，教师要放手让学生自己动作实验，意味着学生要做好实验的准备工作，实验过程要动脑，实验结果要进行总结和分析。

一整套实验流程都需要学生自己来做，锻炼了学生的自主探究学习能力，致使学生对物理知识的掌握更加深刻，强化了理解。

总而言之，物理教学在让学生学习物理知识的同时，还要开发学生的智力，培养各方面的素质能力，这也是初中物理课堂教学的优化的目的。

为了实现这个目标，教师要从实践出发，结合教育理论的指导，遵循教育规律，有效地选择教学方法，通过不断提高自己的教学水平来实现物理教学的最优化。

【责编张景贤】。