VB循环结构程序设计
－for…next循环语句
一、基本说明
1、教学内容所属模块：选修1《算法与程序设计》
2、年级：高二
3、所用教材出版单位：上海科技教育出版社
4、所属的章节：第二章第四节循环结构
5、学时数：45分钟
二、教学设计
教学目标
知识
1．了解循环结构的构建。
2．掌握for…next语句的格式及其功能。
3．灵活运用for…next语句。
技能通过编写程序，让学生会运用for/next语句实现循环流程控制。
情感价
值观
1．通过问题和算法分析过程，促进逻辑分析能力的提高。
2．通过活动的实践，体验循环结构的构建和实现过程。
3．能够运用循环结构的知识和技能，阅读和欣赏更多的关于循环问题的程序。
教学
重点
循环结构的构建，运用循环语句实现对循环流程的控制。
主要教学方法
通过计算机阅卷及一个简单程序引出循环结构，遵循从易到难，由浅到深的循序渐进的开放式课堂教学。
教师采用分析法、演示法、实验法和讨论法等多种教学方法，充分体现了学生是教学活动中的主体；而教师通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现自己的主导作用。
使学生在协作学习中目标明确、态度积极、气氛活跃，注意培养学生掌握结构化程序设计思想。
教学过程
教师活动学生活动教学意图
[复习引入]：同学们分组讨论：现在我们很多考试都使用答题卡，都是采用计算机阅卷，那么计算机是怎样阅卷，怎样进行这项重复工作的呢？学生议论纷纷，气氛
活跃
通过身边的事
例引起学生好
奇心，导出新
课
同学们：首先我们从一个简单的例题说起：
例1：编写一个程序：打印5行竖排的“*”。
如果是打印10行、100行、1000行甚至更多的竖排“＊”，那我们用循环就很容易实现。
学生稍做思考
并编写出程序：
Private Sub form_click()
PRINT “*”
PRINT “*”
PRINT “*”
PRINT “*”
PRINT “*”
End Sub
复习一下前面
所学内容，从
简单到复杂
这就是我们今天要学的循
环结构，循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能
重复执行，被重复执行的部分称为循环体。
但重复一般都是有条件的，即在满足FOR 语句中的条件下才执行循环体，否
则退出循环体。
下面我们就来
看一下FOR/NEXT 循环语句的格式：
FOR 〈循环控制变量〉=〈初值〉TO 〈终值〉STEP 〈循环变量增量（步长）〉
〈循环体语句块（循环体）〉
NEXT 〈循环控制变量〉
说明：1）循环控制变量必须为整型；
2）当步长（循环变量增量）为1时，STEP 1可省略不写； 3）语句序列（循环体）中可以含有任意多条语句，也可无 任何语句，称为空循环；
4）语句序列中可以含有循环结构；
5）FOR 语句与NEXT 语句必须成对出现，缺一不可。
6）FOR 语句与NEXT 语句的循环变量是同一变量。
7）有时需中途退出循环，这时用EXIT FOR 命令。
1、给出上例的程序代码，并通过流程图加以理解 ：
Private sub form_click() FOR I=1 TO 5 STEP 1 PRINT “*” NEXT I End Sub
在上例中，FOR 语句称为“循环起始语句”，它的作用是确定循
环变量的值如何变化，从而控制循环的次数；I 是循环变量，它的值在执行过程中是变化的，它的初值为1，终值为5，循环增量（步长）为1。
流程图见附件
学生分组讨论并上机调试程序。
在教师的点拨下，学生很快能把程序稍作修改，实现打印1000行“*”的程序。
2、设置“陷阱”，深化理解语句格式
1）学生分成四组讨论，然后每组完成一题，发现错误并纠正。
（给出四组题目见附件）
2） 教师收集结果并作分析。
3、请同学们阅读下面程序，写出结果并上机验证，画出流程图，说明程序功能。
示题：
for i=1 to 3 step 1 print i next i end
采取分组讨论，共同讨论得出算法，画出流程图，最后由学生独立写出VB 程序代码，并上机调试。
开展讨论，发挥学生学习的积极性，培养学生之间互相协作、共同解决问题的能力。
通过分析已有的简单程序的执行过程，慢慢渗透程序设
循环变量←初值
语句序列 循环变量←循环变量+步长
循环变量超
过终值吗？ N Y
[程序执行过程分析]
第几次循环循环开始
时i的值
执行
NEXT之
后i的值
i与终值
比较
执行下一
次循环
否？
1 2 3 1
2
3
2
3
4
<3
=3
>3
执行
执行
停止执行
出示流程图：见附件。
4、阅读下面程序，深化对程序的理解。
5、突破难
点，尝试独
立编程。
刚
才我们
通过分
析阅读已有程序，对循环结构又有了进一步理解，但我们不能仅局限在看懂、读懂程序上，我们的目的是要自己完成程序设计。
首先要进行审题，认真分析题目需要解决什么问题，达到什么目的（算法）；
然后从已知条件出发，分析经过哪些处理才能解决问题。
再把分析出来的处理步骤用流程图表示出来（流程图）；
最后用VB语言描述出各个解题步骤，程序设计就不会让你束手无策（编写代码）。
下面我们就参照例题，按照老师介绍的程序设计步骤，试着自己来编制2个程序：
1）依次在屏幕上打印2、4、6、…、20的平方。
2）求1+1/2+1/3+1/4+…+1/10的值。
计的思想、方法，引导学生从模仿开始，由易到难、循序渐进，逐步过渡到独立进行程序设计。
第一道题相对简单，大部分学生应能独立完成；但第二题相对困难，因它要用到三重循环去完成，要求学生分组讨论，互相协作完成。
6、总结本节内容，布置课外作业
各学科的内容之间都是有联系的，都不是孤立的，同学们要把知识动态化，多角度、多方式地去思考，掌握知识的内在联系，提高解题能力，开阔自己的视野。
作业：1）求出满足每位数字的平方之和等于它本身的所有三位数。
2）编程打印三角型”*”。
（需要用到循环的嵌套）布置作业的目的是在巩固本节所讲内容的同时，进行知识的拓展、探究。
Private Sub form_click() s=0
for x=1 to 100
s=s+x
next x
print s
End Sub
功能：求1到100的和Private Sub form_click() for i=20 to 10 step –2 print i
next i
End Sub
功能：输入出20,18,16,14,12,10六个数
教学评价1、学生能否完成教师布置的课堂操作，能完成多少？
2、学生能否把解题的思路和方法（算法）、流程图和VB代码有机联系起来，能否进行自主学
习及互相合作，进行创新？
3、学生与教师配合是否默契，自主学习积极性是否高涨？
教学反思在教学过程中，要真正以学生为主体，发挥教师的主导地位，把学生组织好，调动学生的学习积极性和主动探索学习的能力才是关键。
设计好学生练习，让学生有事做，愿意做、会做，调动每一个学生的积极性，使同学之间能相互协作学习，以弥补学生之间水平的差距，避免课堂教学带来的“吃不饱”“吃不消”的情况出现。
不足之处是容量太大，时间有些紧张。