地方型院校工科类工程数学课程的“e-M-a”教学模式构建
随着信息技术的发展和应用，教育教学模式也在不断地进行改革和创新。

地方型院校
工科类工程数学课程的教学模式也需要不断地更新和完善。

为了提高学生的学习效果和教
学质量，适应新时代的要求，我们提出了“e-M-a”教学模式构建。

一、“e-M-a”教学模式的内涵
“e-M-a”教学模式是指在工科类工程数学课程中，通过电子化（e）、模块化（M）、交互式（a）的教学方式，构建出一种新的教学模式。

“电子化”是指以互联网和信息技术为基础，开展网络教学、在线交流和资源共享；“模块化”是指将课程内容模块化，形成
完整的教学体系，并将每个模块进行独立教学和评价；“交互式”是指通过学生和教师之
间的互动和沟通，促进学生的主动学习和思维能力的培养。

1. 电子化教学
在工科类工程数学课程的教学中，可以利用互联网和信息技术资源，构建在线教学平
台和资源库。

在这个平台上，可以发布课程教学内容、学习资料、教学视频等资源，学生
可以通过网络随时随地进行学习和交流。

教师也可以在平台上进行在线讲解、答疑和作业
布置，实现教师和学生之间的在线互动和交流。

将工程数学课程的内容进行模块化设计，将整个课程分解成若干个模块，形成完整的
教学体系。

每个模块都具有自己的教学目标、教学内容、教学方法和评价标准。

学生可以
按照自己的学习计划和节奏，独立地学习每个模块，并进行相应的测试和评价。

这种模块
化的教学方式可以让学生更加系统和全面地掌握课程内容，提高学习效果。

3. 交互式教学
在工程数学课程的教学中，可以引入一些交互式教学工具，如在线讨论平台、虚拟实
验室等。

通过这些工具，学生可以与教师和同学进行实时的交流和讨论，共同探讨问题、
解决难题。

通过模拟实验和应用案例，让学生在实践中感悟数学的魅力，培养学生的动手
能力和创新思维。

1. 提高教学效率。

通过电子化教学，可以实现课程资源和教学内容的共享，学生可
以随时随地进行学习，提高学习的灵活性和便利性。

模块化教学可以让学生根据自己的学
习计划和能力进行学习，更加高效地掌握知识。

2. 提升教学质量。

通过交互式教学，可以促进学生的主动参与和思维能力的培养，
激发学生的学习兴趣和创新精神。

模块化教学可以让学生对每个模块进行深入学习和掌握，提高学习的深度和广度。

这些都有利于提升教学质量。

3. 促进教学改革。

通过“e-M-a”教学模式的构建，可以促进教师的教学理念和教学
方法的更新和改革，提高教师的教学水平和专业素养。

也可以促进学校教学管理体制改革，推动教学工作的信息化和智能化发展。

1. 加强师资队伍建设。

教师要不断提高自己的信息技术水平和教学能力，适应
“e-M-a”教学模式的需求。

学校应该加强对教师的培训和引导，使教师能够熟练地运用
电子化教学平台和交互式教学工具，开展模块化教学。

2. 完善教学资源建设。

学校应该建设完善的网络教学平台和资源库，为教师和学生
提供丰富的教学资源和学习资料。

也要加强信息技术设备的更新和维护，保障“e-M-a”
教学模式的顺利实施。

3. 引导学生自主学习。

学校要引导学生养成良好的自主学习习惯，主动借助网络资
源进行学习和研究，培养自主学习能力和信息素养。

4. 加强教学管理和评估。

学校要建立科学合理的教学管理体系和教学评价体系，监
控教学进度和质量，及时发现并解决问题，保障“e-M-a”教学模式的有效实施。