1.整体设计思路、指导依据说明
根据<<英语课程标准>>和三年级学生的特点.我是这样设计本课的：先以歌谣和TPR活动方式
进行热身活动，这样既活跃了课堂气氛，又复习了与本课有关的单词，为新课的学习做好铺垫。
新单词的教学主要是采用了直观教学法引入，接下来由教师亲自示范品尝水果并引出主要句型，让学生感受新句子并学会运用新句型，达到语言教学与词汇教学相辅相成的目的。本课的难点（两条指令的学习）主要是通过课件直观演示，并由老师讲解完成的。为巩固操练句子设计了两个活动：一个游戏一个活动（小组合作画画），最后为检验本课学生对新知识的掌握程度进行了听力测试，也实现了中小学的知识銜接。
4.教学重点、难点分析
教学重点：能听、说、认读四个水果单词：peach,pear,orange,watermelon以及运用句子：Ｈmm….It tastes good.来巩固和操练新单词
教学难点：1.能听懂Let’s play活动中的两条指令，并能按照指令画画
2.单词watermelon以及句子It tastes good.的认读。
3.教学目标分析
（1）知识与技能：本节课学习的主要是关于水果的一些单词以及句型，要求学习后学生能够听、说、认读四个水果单词：peach,pear,orange,watermelon以及运用句子：Ｈmm….It tastes good.来巩固和操练新单词，其次能听懂Let’s play活动中的两条指令，并能按照指令画画。
4．(播放课件)Revion the colour words.（复习颜色单词）
设计意图：
Let’s chant和Let’s do两个活动是三年级上册第三单元B部分的内容，由于学生在上学期已经学完与颜色有关的单词，故此时学生能够跟唱。先以歌谣活跃课堂气氛，再以Let’s do活动进一步活气氛，激发学习兴趣，而且这节课涉及到了颜色单词，这一环节为新课的学习做好了铺垫。
2.（手拿桃子）T:Look,I have a peach,peach ,what’s meaning?（生答：桃子）
（1）让学生跟读单词并强调字母组合ch的发音。
（2）What colour is it ?（生答：It’s pink.）
（3）教师亲自示范品尝桃子并引出主要句型的学习：Hmm，peach，it tastes good.
设计意图：让学生对本课的主要内容有个总体认识。
步骤7：Homework(作业)
Tell the contents to others around you.
（把你所学的内容讲给你周围的人听。）
设计意图：英语教学的最主要目的是为了实际运用，让学生把所学的知识说给别人听，能锻炼他们的口语表达能力，也起到了巩固复习的作用。
2.教学背景分析
教学内容分析：
本课是（PEP）三年级下册第四单元Do you like pears?第一课时的内容，本课是词汇教学，主要是学习和掌握四个水果单词：peach, pear, orange, watermelon 以及运用句子：Ｈmm….Ittastes good.来巩固和操练新单词。并且能结合Let’s play活动来进行小组合作学习交流。达到实际运用语言的目的。
第二步应该怎么做，学生做答：Colour it green and black.
设计意图：避免与前面的三个思考方式重复，引起学生新思考并回答出两条指令。
步骤3：Play a game (What’s missing?)
1、T:Today I bring some fruits ,but where is it ?Who can help me ?
一、形象评价法
对回答问题好的学生奖励给他们PEP教材自带的小贴纸（上面印有不同程度的鼓励语如“good,very good,excellent…”），这样可以调动学生的学习积极性。在学习新单词过程中，对学生运用主句型特别好的奖励给他们相应的水果。
二、鼓励评价法——树立学习信心
在教学中用语言和体态进行鼓励性评价。如：Good job!Wonderful!super!总而言之，尽量避免重复。用体态进行评价主要是用手势做“棒”的动作。或者用手势示意回答不对的学生不要放弃，继续努力。
设计意图：让学生以直观方式理解并试着说出两条指令。
3、播放课件，出示画橙子和给橙子涂橙色的过程并询问学生：我做了什么？学生回答出两条指令：
Draw an orange . Colour it orange.
设计意图：避免与前面的教师用语重复，换另一种思考方式让生回答出两条指令。
4、教师询问学生如果想得到一张西瓜的图片，第一步应该怎么做，学生回答：Draw a watermelon.
6.教学评价设计
评价内容：
1、 学习兴趣
通过观察、提问等Βιβλιοθήκη 式了解学生对课程学习的兴趣情况，如在本课的教学中运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的水果进行操练，很好的激发了学生的兴趣。
2、情感、策略发展状态
在学生课堂听讲、回答问题以及学生在小组活动画画等活动中观察了解协商的主动谢谢态度和合作学习情况。同时观察他们模仿语言的能力；是否勇于大声说英语，并且语音语调基本正确；能否认真地完成课内学习任务。
并且在完成小组任务的过程中加以运用。
（2）过程与方法:本课围绕水果类的单词开展课堂教学，并从中引出本课的主要句型。通过运用多媒体教学，在课堂设计中完成了一系列的教学任务，如：巩固单词、创设情景、做小组活动等等，把本课句型不断加以运用和强化，通过交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。
（3）情感、态度与价值观: 在学习本课的过程中学生通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语并且完成教学任务。学生通过课堂任务的完成，培养学生的小组协作和自我评价能力，从而树立信心，促其大胆用英语交流。
（4）T：Act as me .(鼓励学生模仿教师边说边做动作品尝桃子。)
设计意图：以直观教学法引出新单词peach的教学，学生易于接受；教师借助已有的知识经验，提问并巩固了颜色单词。为下面指令的学习做了更好的铺垫。教师亲自示范品尝水果并说出本课的主要句子Hmm…peach,it tastes good.，让学生在真实的情境中感知新句子，使学生更易理解和掌握。
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
所用教科书
书名
义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）三年级下册
所教年级
三年
所教册次、
单元
第二册第四单元
设计主题
Unit 4Lesson 1a. let’s learn,Let’s play
4.（出示橙子）T:Now, look I have an orange. What’s meaning of orange?（生有可能答桔子或者橙子。）
（1）教师手拿水果刀将橙子切开，让学生理解这个单词的正确汉意是橙子。
（2）T：What colour is an orange?
引导学生回答：An orange is orange.
三．活动评价法——激发学习兴趣
本课主要是通过游戏活动评价学生对新单词的掌握程度。
5.Colour the watermelon green and black.
用实物投影仪对答案，并对全正确的学生给予奖励。
设计意图：通过听音涂色练习，既锻炼了学生的听力，又培养了学生的动手能力。更深一层次的含义上实现了中小学知识的衔接。
步骤6：Sum up
本课学习了四个水果单词和一个主要句子，让生齐读。
5.教学过程设计
步骤1：热身活动
1．Let’s chant(pep 三年级上册第三单元B部分的歌谣。)
2．Every day English .
T:What’s your name?
How old are you?
Nice to meet you.
3.Let’s do.（pep 三年级上册第三单元B部分的Let’s do）
3．（出示梨）T:Now，look,what’s this?（生齐答：梨）
Yes, it’s a pear.（引出新单词并让学生跟读。）
T：Think,what colour is the pear?（学生思考并回答）
T：Who can taste it and say?（鼓励学生品尝并用主要句型替换单词说句子。）
教师解释：这个单词有两个意思（既当橙子讲又当橙色讲。）
（3）T:Do you like it ?Who can taste it and say?（学生品尝并运用句型替换新单词说句子。）
设计意图：学生对orange这个单词的汉意易混淆，教师亲自示范切开橙子，让学生对这个单词的音和义有更深的理解。
5.look ,I like it very much,it’s a watermelon.（学生跟读）
What colour is it ?
引导学生回答：It’s green and black.
6.play the tape.（听音跟读）
设计意图：跟读模仿对英语教学尤为重要，对学生形成正确的语音、语调很有帮助。
二、Let’s play
1、播放课件，出示画桃子的过程并同时出示指令:Draw a peach问学生draw的含义及句子的意思。
教师将水果图片从黑板上取下，找生到前面来找到相应图片并粘上。
设计意图：以游戏的方式激发学生的学习兴趣，巩固和操练所学新单词。
步骤4：Group work
将全班学生五人分成一组，进行画画活动，在活动之前向学生讲明小组活动要求：每个小组成员轮流发指令，其他同学画画。
设计意图：小组合作学习方式是学生学习英语的重要方式，本课的“小组活动”体现了学科间的相互渗透；针对小学生喜欢做一做的特点，通过画画活动既巩固操练了指令，又培养了学生的动手能力。