柯 南
元 太 阿 笠 博 士
光 彦
灰 原 哀
步 美
情景导入：
分别编设人物角色：
人物 角色 人物 性格 人物 作用
元 太 柯 南 阿 笠 博 士 学 生
冒失鬼
好观察 爱思考 会探究
知识渊博 性格随和
发现问题
提出猜想
查阅资料
参与实验
[ 设计意图 ]
1.用学生喜爱的动漫——《名侦探柯南》中的人物来激发学生学习热 情，以他们的活动作为本节课的探究主线。 2. 设计元太这一人物引发问题，柯南带动探究过程的逐步进行，而阿 笠博士提供化学信息。再加上学生的参与，就一起构成了整个探究活动。
（1）通过对二氧化碳的性质进行探究的过程学会运 用观察、实验等基本探究方法。 （2）培养学生用图表和化学语言表述信息的能力。
3.情感态度与价值观： （1）通过对CO2性质的学习，培养学生掌握从现 象到本质，从感性到理性的科学认知方法。 （2）联系生活实际，让学生们保持和增强对生活 和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。感受到 化学对改善人们生活所起的积极作用。
感受碳酸
黄冈中学化学教研组
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情景6：课外延伸、揭开谜底
问题1：你知道可乐中冒出的是什么气体了吗？ 问题2：你学习过哪些气体的检验方法？
[ 设计意图 ]
通过所学常见气体的检验方法，得出结论，解开谜底，原 来我们探究的物质就是二氧化碳。让学生得到自主探究过程 中带来的喜悦和快感。
下集预告：
下一集中小侦探们将发现二氧化碳广
问题3 为什么小狗昏迷，人没事？ 问题4 小花为什么会变红？
[ 设计意图 ]
通过创设问题情境，促使师生共入质疑、解疑境界，培养 学生科学探究真理，促进学生学习方式的转变。
情景4：设置疑问、突出重点
问题1 要将山洞中的气体带回实验室，应怎样操作？
[ 设计意图 ]
复习简单的实验操作，并了解气体的取样方法
化碳以及其它物质）使小花变色？
[ 设计意图 ]
设置问题，让学生根据问题进行猜想，培养学生 依据已知信息（雪碧中的成分）作出猜想的能力。
情景5：自主探究、突破难点
（3）查阅资料：他们在探究过程中遇到困难，求 助阿笠博士。 “花中有遇酸 变红的色素。”
[ 设计意图 ]
一方面照顾了故事的情节，另一方面也为学 生的探究提供了必要的信息（相当于科学探究 中查阅资料的环节）。
二氧化碳的性质。二氧化碳是生活中常见的物质，学 生对它的性质有一定的了解。在此基础上，教材以 “观察与思考”作为活动主线，发挥学生学习的主动 性和积极性。 通过对二氧化碳性质的实验探究进一步学会研究物 质的一般方法，为后面一类物质的学习打下基础。
二、教学目标
1.知识与技能：
知道CO2的主要性质。
2.过程与方法：
[ 设计意图 ]
培养学生自主探究、合作交流、描述实验现象的 能力。
情景5：自主探究、突破难点
（6）得出结论：气体和水反应生成的物质使小花 变色。
①气体和水反应生成一种酸 ②查询博士（教师）：此酸不稳定，易分解
[ 设计意图 ] 围绕“泡沫中是什么使小花变色”这个问题，学生经历了 “提出猜想、查阅资料、进行实验、收集证据、得出结论” 的过程，不仅证明气体与水反应生成酸，而且培养了学生科 学探究的能力。
三、教学重难点
1.教学重点 通过自主探究知道二氧化碳的化学性质。 2.教学难点
理解二氧化碳与水反应的原理。
基于学生对二氧化碳相关知识的初步了解， 本节课的侧重点在于形成二氧化碳与水反应生成 碳酸的结论的探究过程。在学习本课题之前，学 生已通过对氧气的学习初步掌握研究物质的一般 方法和步骤，同时本课题内容是学生比较熟悉且 感兴趣的，所以可以利用这些条件充分激发学生 的学习兴趣。
一、教法分析 根据以上对教材和学情的分析，我将分别采用 创设情境，设置疑问，讨论交流和实验探究等方式 来突出重点、突破难点,引导学生将所学知识加以 运用，提高学生迁移知识的能力。 二、学法分析 在学习过程中，学生将会利用实验探究，观察分析， 交流合作和归纳应用等方法进行学习。
情景导入：
动漫人物介绍：以柯南为首的少年侦探团成员。
人教版初中化学九年级（上）
课题三：二氧化碳和一氧化碳
二氧化碳的性质
授课教师：张 亮 黄冈中学

1. 教材分析 2. 学情分析 3. 教法和学法分析 4. 教学过程 5. 板书设计 6. 教学预案
一、教材的地位和作用
第一部分 教材分析 —— 本节课的内容是研究初中化学中的典型物质
情景4：设置疑问、突出重点
问题2 山洞中火把为什么熄灭？ 问题3 为什么小狗昏迷人没事？
[ 设计意图 ]
引导学生观察记录现象，分析得出二氧化碳“密 度比空气大、不能燃烧也不能支持燃烧”的性质。
情景5：自主探究、突破难点
（1）发现问题 花儿为什么会变红？ （2）提出猜想 雪碧中的什么成分（水、二氧
情景2：
喝雪碧，喷出来，花变色
[ 设计意图 ]
这里小花的变色引发学生的思考，“花儿为什 么这样红？”为突破本节课的难点抛出问题。
情景3：
小侦探们无心再玩，采了些花，准备去阿笠博士的实验室探 究真相。
[ 设计意图 ]
从发现问题过渡到设计实验方案。
情景4：设置疑问、突出重点
问题1 要将山洞中的气体带回实验室，应怎样操作？ 问题2 山洞中火把为什么熄灭？
泛存在于自然界和人们的生活中，它的 存在让人欢喜让人忧，想知道为什么吗？ 请关注下一集。
情景导入：
1
[ 故事梗概 ] 侦探团，孤岛游，进山洞，狗昏迷，火熄灭， 出山洞，狗苏醒，雪碧出，花变色 [ 设计意图 ] 用以上人物编构故事，引出有关二氧化 碳的问题，再与学生一起进行实验探究， 最后得出结论。 4 3
2
情景1：
进山洞，狗昏迷，火熄灭，人没事
进山洞，狗
[ 设计意图 ] 以故事中火把的熄灭和小狗的昏迷启发学生对二氧化碳相 关性质的初步了解，并为后面的探究做铺垫。
情景5：自主探究、突破难点
（4）设计实验方案 ① 如何通过控制变量对小花变红的多个要素进行 逐一探究？ ② 鲜花某些成分可能对实验造成干扰，应如何处 理？
[ 设计意图 ]
通过控制变量法探究问题、分析解决问题使研究 的问题简单化。
情景5：自主探究、突破难点
（5）进行实验：
①收集气体，将小花放入气体中 ②向小花上滴水 ③向气体中加水振荡后，放入小花 ④观察记录实验现象