《鸟的天堂》教学案例
篇一：《鸟的天堂》教学案例
《鸟的天堂》教学案例
咸安区马桥镇吕铺小学刘琪
【教学目标】
1．会认3个生字，会写14个生字，能正确读写“纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

3．背诵课文中自己喜欢的部分，感受文中描写的“鸟的天堂”那种人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

【教学重、难点】
了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义；想象群鸟纷飞的美丽壮观景象，感受自然之美。

【教学方法】
1．以读代讲，指导学生有感情地朗读课文，在大量的语文“读”的实践中，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

2．引导学生运用“读——画——说——读”的方法自学，训练学生边读边思考的能力，养成良好的学习习惯。

【教学安排】
两课时
第一课时
教学要点：
1．学习本课生字新词；
2．初读课文，理清文章的脉络，初步了解作者两次经过“鸟的天堂”的情景。

教学过程：（略）
第二课时
教学要点：
1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象
2．学习作者动静结合与寄情于景描写方法。

教学过程：
一、复习导入
1．通过上节课的学习，我们知道作者一共去了几次鸟的天堂？所看到的的景象有什么不同？
（两次去鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到的是鸟。

）
2．作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨？
（“这美丽的南国的树。

”“昨天是我的眼睛骗了我，那
‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”）
【设计意图：通过对课文内容的回忆引出本课重点内容，以设疑的方法调动了学生探究的欲望，并快速进入课堂教学。

】
二、精读课文，深入理解
（一）请同学们认真读课文，画出描写大榕树的句子，深入体会榕树的大和美。

（二）师生交流感悟。

1．出示写榕树“大”的句子：
（1）在一个地方，河面变窄了。

思考：为什么河面变窄了？
（因为大榕树十分茂盛，密密层层的枝叶伸入了河道，所以河面显得窄了。

）
（2）有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

思考：两个“真”字的含义有什么不同？应该怎样区别呢？
出示词语卡片：
①本来的，实际的
真：②清楚，明白
③确确实实
（第一个“真”意思是本来的，实际的。

第二个“真”指的是确确实实，应读出惊叹的语气。

）
【设计意图：通过对同字不同意的理解和掌握，让学生感受到作者用词的准确，体会情感。

】
（3）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

思考：“卧”是什么意思？你从中体会到了什么？
（“卧”是躺的意思，作者说“大树卧在水面上”是指树的占地面积很大，写出了大榕树的茂盛。

）
2．出示写榕树“美”的句子：
（1）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

思考：“堆”字说明了什么？
（“堆”字表达出了树叶多而密的特点。

）
（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

思考：“新的生命在颤动”指的是什么？作者为什么会有这种感受呢？
（绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹。

重点体会“颤动”，让学生充分发表意见，感受榕树长势旺盛、充满活力、充满生机的美。

）
【设计意图：这一环节学生在老师的带领下，学生通过朗读、勾画、体会，进一步品词读句，从而体会语句的含义、作者的感情。

这不仅体现“双主”的教学模式，也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。

】
（三）请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达。