教学准备
1. 教学目标
1、知识与技能（1）了解什么是乘、除法的灵活应用。

（2）使学生在计算乘法时，能灵活运用乘法运算定律。

（3）掌握乘、除法使用的算理方法
2、过程与方法利用分类比较等方法使学生经历知识的形成过程，通过独立观察、自主探索、积极主动地投入到了乘、除的灵活应用的探索发现活动中，让学生在获取知识的同时，培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3、情感态度和价值观体会简便计算给我们数学中的计算带来的方便，激发热爱数学和自然的情感。

培养学生灵活解题的策略。

2. 教学重点/难点
（1）灵活应用运算定律。

（2）理解算理过程及算法。

3. 教学用具
4. 教学过程（一）、导入复习（1）
24=4× ( ) 25=（）÷ 4 32= 4×( ) 125=1000 ÷（）复习（2）下面各题运用了乘法的什么运算定律
24 × 16 = 16 ×24 （）
125×7×8 = 7×（125 × 8 ）
（）
（100 ﹢4）× 25 = 100 × 25 ﹢ 4 ×25
（）
复习（3）分别用字母表示出乘法的运算定律和减法性质。

学生回答，老师板
书：
乘法交换律 a×b=b×a
乘法结合律（a×b）×c=a× (b×c) 乘法分配律 a×(b+c)=a×b+a×
c 减法性质 a-b-c=a-(b+c) （二）、新授教学 1、教学例8
A、出示例8的插图和已知条件提问？从图中知道哪些信息明白“一打装”是指一筒12个
B、根据图中所给的已知条件，我们可以提出什么数学问题？问题之一、一共买了多
少个羽毛球？问题之二、每只羽毛球拍多少钱？问题之三、买羽毛球一共花了多少钱？ C、尝试解答问题
（1）把学生分成4个小组，解决不同的4个问题。

（2）每个小组交换问题解
决。

（3）每个小组汇报解决问题的方案
（4）展示尝试结果：问题一 25×12=300(个)
问题二 330 ÷ 5 ÷ 2=33（元）或 330 ÷（5 ×2）
问题三 25×
32
（5）教师评价学生：同学们答得很棒，老师想问问你们使用的算的方法还是用简算的方法，能告诉老师吗？
（6）让学生发表自己的算理方法。

通过学生的回答后，老师引导学生：例如在计
算25×12时，把12写成4与3的乘积，目的是4个25的乘积是100，可得25×
12=25×4×3=100×3=300,又如12×25=12×100 ÷ 4=1200 ÷ 4=300,是把25筒看成100筒，扩大到原来的4倍，为使积不变，再除以4. （7）学生根据老师的引导自主理解32×25的两种简便算法
全校新运到课桌350张，全校共有14个班级，平均每个班级可以分到多少
张？（三）、课堂巩固练习 1、下面的题做对了吗 2、下面各题怎样简便就怎样算拓展提升（一) 简便计算
25×2×5 32×125×25 拓展提升（二）
25×125×64 （四)、畅谈收获：
这节课你学到了哪些知识？有什么感想？板书设计乘、除法的灵活应用
25×12 12×25 32×25 32×25
=25×4×3 = 12×100÷4 =8 ×4 ×25 =32×100 ÷4
=100×3 =1200÷ 4 =8×(4×25) =3200÷4
=300（元） =300（元） =8×100 =800(元) =800（元）。