七、万以内数的认识
第1课时1000以内数的认识
【教学内容】
教材第75页例1
【教材分析】
本课内容是1000以内数的认识，它既是100以内数的认识的延伸和扩展，又是万以内的数乃至更大的数的认识的基础。
本课内容主要是让学生通过实践操作数数，认识更大的计数单位“千”，感知更大的数的组成。
【学情分析】
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。
这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
【教学目标】
1．学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2．引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。
3．使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。
【教学重难点】
重点：正确数千以内的数，掌握十进制关系。
难点：拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1)。
【教学准备】
计数器、每人10个小方块、教学挂图或课件。
【教学流程】
情境导入―→创设问题情境，引导探究。
↓↓
探究新知―→认识1000以内的数，认识“千”。
↓↓
巩固应用―→会数1000以内的数，知道数的组成。
↓↓
课堂小结―→总结学到的知识和方法。
【情境导入】
师：同学们好！今天这节课老师首先请同学们看一段录像。
(课件展示体育馆、运动会的主题图，播放运动员进行曲。
主要体现人数多。
)
师：这是全国运动会在北京体育馆的开幕式。
看了这段录像，你发现了什么？
生1：体育馆真大啊！
生2：体育馆里的人好多呀！
师：那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？
生1：能坐很多很多人。
生2：比100人多得多。
生3：有几万几千人吧？
师：对，这个体育馆能坐很多很多人，要用一个比100大得多的数表示。
这些大数有1000、10000等。
今天，我们就先来认识1000以内的数。
(板书课题)
【探究新知】
教学例1
(1)数一数。
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？
板书：一个一个地数，10个一是十。
(2)动动脑。
每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？
小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
(3)师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得要数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？
根据学生听说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？
(个或一、十、百)
(4)师：通过刚才数数，你发现了什么？(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位)
【巩固应用】
完成第75页“做一做”。
引导学生小组自行探究操作。
巡视指导各个小组的活动。
哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？
小结：大家一起数一数：
(1)一百、一百零一、一百零二、一百零三……一百二十。
(2)一百九十八、一百九十九……二百零三。
(3)二百二十、二百三十……三百一十。
数到转弯处，学生容易出错，教师要多加引导。
【课堂小结】
提问：你今天有什么收获？你还想知道什么？
小结：今天我们学习了一千以内的数。
以后在生活中我们常会用到一些较大的数，留心观察生活中的大数，你会有很多新的发现。
【板书设计】
1000以内数的认识
10个一是(一十)
10个十是(一百)
10个一百是(一千)
第2课时1000以内数的读写法
【教学内容】
教材第76页例2
【教材分析】
本课内容是在学习了1000以内数数和100以内读数的基础上进行教学的。
通过本课教学，为今后学习比较10000以内数的大小和读写10000以内的数打下基础。
以学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，进而使学生获得对数的理解。
【教学目标】
由于低年级学生机械记忆和形象思维占优势，因而，在教学中应用了色彩鲜艳的计数器卡片，联系生活实际，采用直观演示进行教学，利用旧知去探究新知，大胆让学生分小组合作讨论，把知识与生活有机结合起来，提高了学生的观察、比较、类推能力，充分调动学生学习的积极性，真正发挥学生的主体作用。
【教学目标】
1．使学生掌握千以内数的组成，理解百位、十位、和个位上的数表示的意义。
2．能够正确的比较熟练的读写千以内的数。
3．培养知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。
【教学重难点】
重点：知道千以内数的读写法及组成。
数的中间有0和末尾有
0时该怎样读。
难点：数中间有0和末尾有0的数的写法。
【教学准备】
计数器、课件。
【教学流程】
情境导入―→创设问题情境，引导探究。
↓↓
探究新知―→掌握1000以内数的读写及组成。
↓↓
巩固应用―→会读写1000以内的数。
↓↓
课堂小结―→总结学到的知识和方法。
【情境导入】
师：同学们，我们已经学习了哪些计数单位？
生：个、十、百
师：你们知道它们在数位表上的顺序是怎么排列的吗？
生：从右面起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
师：在计数器十位上拨出5颗珠子，在个位上拨出3颗珠子，提问：这个数是多少？(53)
师：谁能把这个数读出来呢？(生答)谁来说说这个数是由什么组成的呢？(53是由5个十和3个一组成的)，同学们已经会读出来了，
那同学们能不能把这个数给写出来呢？(能)那同学们现在就把这个数的读法和写法一起写出来吧。
(师以卡片的形式出示在黑板上面，然后点名让学生上去把这个数的读写法写出来，最后再讲评。
) 师：同学们请注意看，现在老师把个位上的3颗珠子给去掉了，只剩下十位上的5颗珠子了，谁能说出这个数是多少并把它读出来？(首先点一名学生来回答，并叫他当小老师带读一遍，然后集体把这个数的读写法一起写出来，最后再以卡片的形式让一名学生上去板演及讲评)。
同学们对于百以内数的读写法已经掌握得很好了，那今天我们还要继续来学习读数和写数，出示课题(1000以内数的读写法)，让学生齐读一遍。
【探究新知】
教学例2
1．出示教材第76页例题图，请学生观察，从图中获取信息。
与同学交流你是怎么数的。
学生汇报，教师课件显示，十个十个地数，数到一百，一百一百地数，数到二百，还余下3个十和5个一，问学生总共有多少个圆点？(二百三十五)
2．教学数的组成。
这个数如果用小棒来表示，该怎样做？
课件展示小棒表示235的图形。
谁能告诉老师，这个数是由几个百、几个十、几个一组成的？
学生回答后依次显示：这个数是由(2)个百、(3)个十和(5)个一组成的。
3．请你把这个数在计数器上表示出来。
指名到台上来演示。
师：这是多少？请你读出来。
师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？
师：怎样写这个数？学生说，师板书：写作：235。
师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：二百三十五。
4．教师拨出304。
让学生讨论该怎么拨？怎样写？怎么读？小组合作学习。
(1)请1人表演，看有什么发现？
(2)把这个数的写作、读作写出来。
(3)师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？
5．教师拨出580。
(1)请全班学生在练习本上写出这个数的写法和读法。
(2)请学生核对。
师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。
同桌互相拨数、写数、认读。
引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几，写时十位就写0；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读，写时末尾就写0。
6．教师在计数器上拨数，学生写数、读数。
请一学生读，一学
生写。
及时订正。
806 480 521 600
【巩固应用】
1．完成第77页“做一做”第1题和第2题。
学生独立练习第1题，集体订正。
各自独立完成第2题，请两学生板演核对。
2．说一说：806和480中的“0”能不能不写？为什么？
在读数时这两个零有什么不同？说出以上这几个数的组成。
【课堂小结】
提问：今天你们有哪些收获？
小结：今天我们学习了一千以内的数的读法和写法。
【板书设计】
1000以内数的读写法
写作：235
读作：二百三十五
写作：304
读作：三百零四
写作：580
读作：五百八十。