热量，温度
，内
能
；低温物体
联系生活，让所
热量，温度
，内
学物理知识回归
能
。
交 流 生 活 中 生活。
做功实例，相
2、做功改变内能：
互补充，展示
你还能举出生活中哪些做功的例子吗？ 自己。
思考：做功是如何改变物体的内能呢？ 认 真 观 察 演
实验 1：压缩空气引火仪实验
示实验，并积
演示实验时厚玻璃筒内放入火柴头，然后 极 分 析 实 验
导入 高温高压的气体能够推动火箭做功，说明 发表观点。 我国有这样的先
气体具有能量，今天,我们要学习一种新
进的科学技术而
形式的能(板书：内能)
自豪。
明确【学习目标】
快速浏览学 让学生明确目标，
1.了解内能的概念。
案上的学习 有利于学生有的
2.能简单描述内能和温度的关系。
目标。
放矢的开展学习。
3.掌握改变内能的两种方式并能用来解
决简单的问题。
模块一： 内能的含义及其影响因素
分析类比，建立概念
将抽象的微观世
（一）认识内能：
观察对比机 界与宏观的机械
观察对比：（课件展示）
械能理解分 能作类比，掌握
比较 1 ：运动的篮球具有动能；构成 子 动 能 和 分 物理学中类比法
物质的每一个分子都在不停地做无规则 子势能
认识内能
运动，它们有动能吗？称为分子动能。
1. 下列现象中，利用做功使物体内能
增加的是
反馈练习，检测
A.铁块放在炉火中烧红了
本模块学生的学
B.烧开水时，壶盖被水蒸气顶起来
习成果
C.用打气筒打气时,打气筒发热
独立完成反
D.冬天，人们在太阳光下取暖
馈练习二
2.一个物体的内能增加了是通过热传
递还是做功呢？
1、判断下列说法是否正确：
①0oC 的物体的内能为 0 （ ）
②同一个物体,温度越高,内能越大;
温度越低,内能越小（ ）
③机械能大的物体内能一定大.（ ）
④0℃的冰全部熔化成 0℃的水,温度
不变,所以内能不变。（ ）
⑤冰的内能比水的内能小 （ ）
深化提高，应用概念
由物理走向生活，
模块二 ：改变内能的方法
分组做实验 感知生活中的物
合作探究：
后互相交流、 理。学生学习的
怎样改变物体的内能呢？你有哪些方法 讨论、归纳、 积极性高涨，把
温暖冰凉的铁丝呢？
交流，相互补 学生学习的热情
（课件展示学生的方法）
充
推到一个兴奋点
通过以上实验，改变内能的方式可以归纳
上，使得学习成
为哪两类
为一种享受快乐
交流展示：
的过程
《内能及其改变》教学设计
课 题 内能及其改变 课时 1 单位
1．通过机械能认识内能，理解内能与机械能的关系，并能简单描述内
能和温度的关系。 教学目标
2.经历探究、观察、实验找到改变物体内能的两种方法，并能用来解决
简单的问题。
环节 创设情境，认识内能——分析类比，建立概念——深化提高，应用概
设计 念——梳理知识，课堂小结——达标检测，巩固升华
教法 教法：启发式、探究式、参与式的观察与实验法、讨论法教学
教师用具：压缩空气演示仪、火柴． 课前准备
学生用具：细铁丝、酒精灯、火柴、打火机、砂纸
教学过程
教学 内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境，认识内能
利用视频来激发
观看视频：火箭升空
学生的学习兴趣，
情境 思考：推动火箭运动的能量来自哪里？ 观察，思考， 同时也让学生为
迅速向下压活塞，压缩筒内空气。要求学 现 象 产 生 的
生仔细观察筒内现象，思考实验现象说明 原因
了什么
用火柴头代替教
分 组 完 成 实 材中使用消化棉，
实验 2：用打气筒向瓶内充气
Hale Waihona Puke 验实验现象更明显。
学生分组实验，用打气筒向瓶内充气（注
意塞子不能对着同学）
在老师问
提出问题：
题的引导下
1.观察到的现象有哪些？
课
比较 2：拿在空中的粉笔盒由于地球的
吸引具有势能，弹簧受到拉伸或压缩时发
内 生形变，具有势能；那么构成物质的分子
之间也存在引力或斥力，它们之间有势能
探 吗？称为分子势能。
小结：（板书：定义）
究 物体内部所有分子热运动的
能与
分子
能的总和，叫做物体的内能，
内能的单位是
。
（二）影响内能的因素
讨论交流：（课件展示）
认真思考总
2.出现水雾是什么物态变化？
结如何通过
通过提问搭
3.瓶塞跳起说明了什么？
做功减少物 桥降低根据实验
4.这个实验说明了什么？
体的内能 得出结论的难度。
【归纳总结】
培养学生通过观
对物体做功，内能
，温
察，描述观察结
度
，
能转化为
果解释相关现象
能；物体对外做功，内能
，温
的能力。
度
，
能转化为
能。
反馈练习二： [学案]
数就越 ，分子的动能和势能的总和
就越 所以物体内能也就
越
。
5、内能和物质状态的关系：
物体的状态不同时，分子间的距
离
，分子间的作用力大小也
就 ，从而会改变分子的势能大小，所 独 立 完 成 反
以内能也_____同。
馈练习
通过反馈练习检
（板书：影响因素：温度、质量、状
查模块一的掌握
态...）
情况
反馈练习一： [学案]
内能是否相同？为什么？
5、相同温度，相同质量的冰，水，水
蒸气的内能相同吗？
小结：
1、机械能
为零 内能
为零（“可以”或“不可以”）
2、一切物体在任何情况下都具有
能
3、内能和物体温度的关系：
温度越高，物体内分子运动越 ，
分子动能就越 ，物体内能也就
越
。
4、内能和质量的关系：
物体的质量越大，物体内部分子的个
1．在观察对比的基础上，通过“反馈练习一”，检测目标 1 的达成。
评价设计 2．通过趣味活动和体验活动，以及“反馈练习二”，检测目标 2 的达
成，并培养学生注意观察的良好习惯。
3．通过“达标测试、反馈提升”活动，检测本节课的综合掌握情况。
学法 学法：探究式学习、自主学习、小组合作学习、个性化延伸学习
1、热传递改变内能：
分析：将铁丝放到火炉上烤，铁丝吸
收
,温度
,内能
.这
种改变内能的方法叫
。
你还能举出生活中哪些做功的例子 交流生活中
吗？
热传递实例
强调几点：
①热传递的条件：温度差
②热传递的实质：内能的转移
③在热传递中转移内能的多少叫做热量
你能还举出生活中哪些热传递的例子吗？
【归纳总结】
在热传递过程中，高温物体
小组讨论 5
1、比较静止在地面上的火箭和在空中 个 问 题 加 深
飞行的火箭所具有的机械能和内能？
对内能定义 培养学生的自学
2、冰山和铁水有内能吗？为什么？ 的理解，并交 能力和小组合作
3、等量热水和冷水，哪种情况下内能 流 分 析 影 响 能力
比较大？为什么？
内能的因素
4、一杯 20℃的水和一桶 20℃的水的