高中英语语法教学设计-定语从句
一、课程标准解读
国家英语课程标准明确地指出:基础教育阶段英语课程总体目标
是培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识等素养整体发展的
基础上.因此,语言知识,包括语法结构知识,是综合语言运用能力的重要基础,可以说没有语法就没有语言能力.
二、学情分析
七、教学过程：采用语法导入，接近了解语法，发现语法规则，定义总结语法规律，理解运用语法，最后实践提高语运能力的教学流程。
即：Leading in the grammar→approaching the grammar→discovering the grammar→defining and concluding the grammar→understanding and applying the grammar→practicing and improving
先举例: This is the place which is worth visiting. 分析
1. 功能：相当于形容词，修饰名词或代词，在句中作定语
2、位置：定语从句置于被修饰词之后
Those who are willing to attend the party, sign here please.
3、先行词：被定语从句修饰的词称为先行词
（1）先行词一般是名词和不定代词，如:some-, any-, every-和no与-boy, -thing的合成词；或all、none、any、some、that、those等代词。
数词也可
以作先行词，人称代词也同样可作先行词。
（2）先行词与关系词是等量关系。
必须注意两点：
①先行词在从句中作主语时，从句谓语动词的数由先行词而定。
This is the place which is worth visiting.
②关系词在从句句子中充当了成分，其意思就是先行词的意义，所以在从句中不能重复其意。
There are many places we can visit（them）in China.
4、关系词：引导定语从句的都称关系词
关系代词：who, whom, which, that, whose, as。
关系副词：when, where, why。
that偶尔也作关系副词。
5、确定关系词的步骤
（1）先找关系词，看先行词指的是什么。
（2）看关系词在从句中所充当的成分。
6、在定语从句中，当先行词指物时，下列情况的关系词宜用that而不用which
（1）先行词被①形容词最高级②序数词③数词几种词修饰或被④only、any、few、little、no、all、one of等修饰时。
（2）先行词为all、much、little、none、few、one、something、anything 等不定代词时。
（3）先行词中既有人又有物时。
He was looking pleasantly at te children and parcels that filled his bus.
（4）先行词在主句中作表语关系词在从句中作表语时。
The village is no longer the one that was 5 years ago.
（5）当主句中含有疑问词which时。
Which are the books that you bought for me ?
7、宜用which而不用that的情况
（1）在非限制性定语从句中
（2）在关系词前有介词时
（3）当先行词本身是that时
（4）当关系词离先行词较远时
8、关系词who与that指人时，也有不同情况分别用不同的关系词
（1）当主句是there be句型时，关系词用who。
（2）先行词是为anyone、those、someone、everyone、one等词时，关系词用who。
（3）当主句是who作疑问词时，关系词用that。
Who is that girl that is standing by the window?
（4）whom在从句中只作宾语，可被who取代。
9、whose作关系词既指人又指物，在从句中作定语。
如：
Do you know Mr. Smith whose story is very moving ?
There is a room, whose window faces the river.
There is a room, the window of which faces the river.
(设计意图：通过设置情景，呈现不同定语从句，让学生注意发现语法规则，总结出与不同关系代词和关系副词在句子中的作用。
)
Step4: Defining and concluding the grammar.设计呈现表格，让学生填写，展示定语从句语法规则，总结规律。
教学内容和环节：
Step 1:Leading in 用多媒体播放一个flash短片,在片中会涉及到定语从句中关系代词which, who, that，where和whose等的用法.
t: in the flash, what were they talking about?
s: they were talking about their new year’s plans.
学生观看短片,根据教师的引导回答问题,并尝试完成pair work.这个环节的学生活动旨在创设一个视频情境,帮助学生更直观地进入学习定语从句的
语境,从而为下一个环节的复习和巩固打下基础.另外,该环节也要求学生运用
先前的英语学习经验,培养口语表达能力.
Step2:Approaching and presenting the grammar
定语从句是英语中最基本也是最重要的从句结构之一,同时也是高考重要语法考点之一.在日常交际口语中,定语从句被经常使用尤其对于初学者来说,它是理解和解释一些新概念或者复杂概念的有用工具.但是,学生们掌握
定语从句的结构和功能却并不简单,尤其是从句中关系代词的选用及句型的构
建时常困扰着学生,导致有些学生害怕定语从句,不敢也不能流利地使用它来表达.
在此前的的英语阅读和其他一些学习活动中学生已经接触过了一
些定语从句结构,但仍然很难将语法转化为学用结合阶段.故本次定语从句的展示课会通过情境及阅读理解为突破,从而达到预期的效果.
本次教学活动,通过研究型学习模式,在教学的各个环节创设情境及
任务, 强调学生在学习过程中的主体性, 在各个小组成员的合作下，运用已经学过的语言和本节课学习的新的语言项目完成任务。
三、教学目标
知识与技能: knowledge to gain
(进一步了解关系代词which，who和that的用法和功能。
熟悉掌握定语从句中关系代词which，who 和that的使用方法及定语从句句型.)
to help the students review the relative pronouns ,including which, who and that and have a clear idea of the concept of the grammar item.
过程与方法: skills to develop
能够使用正确的定语从句句型描绘人物或事物。
to help the students practice the skills at describing the people and further develop the ability in communication especially when the attributive clause is used.
情感与态度: character to build:
培养学生自主性学习,享受完成任务的过程,乐意与组员合作学习.
to help the students form the habit of independent learning and become willing to cooperate with the members in the group activity.
四、教学重点
通过创设情景和看图说话的语言活动,帮助学生巩固该语法知识,并锻炼以简单的定语从句结构进行表达.
五、教学难点
帮助学生将已学习的知识(the attributive clause) 转化为技能,从而培养其对该语法知识点的综合运用能力.
六、教学构思及手段运用
学生观看video play— pair work; 听写(listening)—阅读巩固(reading and consolidation); 合作学习(group activity: corporation)—展示(presentation)。