三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
默读课文，探寻原因。
盲姑娘安静创造了一个又一个的奇迹，我不禁要问：是什么神奇的力量让她创造了这一个又一个的奇迹？到底是什么原因，使盲童安静在触摸春天的过程中，创造了一个又一个奇迹？用波浪划出来，并写写你的感受。
一个充满想象力的课堂，才能焕发出更绚丽的色彩，才更富有活力。“来闭上眼睛，慢慢伸出你的手指，我们感受这份奇迹。”师读课文，生做动作感受、想象。在课文最后部分练笔，“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这是一个什么样的地方？”让学生充分想象。这样巧妙地引导学生与文本对话，与文本中的主人公对话，从而使学生走进主人公的内心世界，走进文本的精神内涵，达到情感的共鸣，从而水到渠成地理解这个含义深刻的句子。
1、抓住重点词句的质疑问难，感知读懂文本，突破重；余老师能够抓住文章的主线，“安静创造了怎样的奇迹；2、注重学生想象力的培养，感悟人物的内心世界；一个充满想象力的课堂，才能焕发出更绚丽的色彩，才；3、注重联系生活实际，感悟文章主旨；
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1、请选择你喜欢的方式读课文，想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用波浪线勾出来，并做简单的批注。
对教学重点中体会安静对生命的热爱和尊重的句子，要指导学生反复诵读，而余老师的课堂朗读指导较少。培养学生良好的语感，需要在学生读得不到位的情况下，通过范读、指导读、评价读等多种方式提高学生的朗读水平。教师激励性的评价对学习也是一种指导。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教姓名
汤洪贵
学员单位
仙阳小学
观察时间段
2016、10、9
观察对象
余巧娟
授课内容
触摸春天
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
出示10幅春景图，春天如此美丽，你想用什么词语来形容？
让学生闭着眼睛再尝试书写。教师正是引导学生通过这种真实的生活体验感悟盲人生活的困难，为后面的学习”安静捉住蝴蝶真是一个奇迹“做好了铺垫。
2、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？
余老师能够抓住文章的主线，“安静创造了怎样的奇迹？”这条主线，通过精心设计教学环节，层层推进，一步一步地把学生带进了安静的心灵，感安静之所感，思安静之所思，悟安静之所悟。从而使得教学的重难点迎刃而解。
思考感悟安静触摸春天，感受春天的美好，并组织学生小组交流、全班交流，畅所欲言，抓关键词、联系上下文、联系生活实际等方法发表对句子的体会。余老师正是在阅读过程中渗透、学习、掌握，培养了学生的阅读能力。
在这个清香袅袅的早晨，安静的行为感动着我们，也感动了作者，让作者明白了一个道理。这个道理是什么？
1、虽然整节课以读为主，但读的形式不多样，在读中没有层次感，坡度不大。
2、激励语言不够，整节课的评价语单调，不外乎是“你读得真好！”“你的领悟很好！”在课堂的语言也不够简洁、精炼，究根到底还是平时应多看书，多钻研。
从课题入手抓住“触摸”这一个词，引导学生理解、感知。当学生回答不够自信的时候，她会用鼓励，用温馨的话语引导学生。课堂中，她还特别重视学生良好习惯的培养，比如学生书写的习惯、倾听的习惯，说完整句子的习惯等。