3．这是学校教学实际的需要。
在随堂听课调查中，我们发现，我们相当的课堂，教师仿佛采用的是新的理念，但只浮于表面，对新理念如何运用于课堂缺乏深层次的理解。在与教师的交流中，发现加强小组合作教学中的教学研究，符合我们县区学校的实际，具有借鉴和推广的价值。
芦集乡第二小学课题研究活动记录（四）
时间
20200108
芦集乡第二小学课题研究活动记录（一）
时间
2019.5.20
地点
学校会议室
活动形式
研讨会
主持人
张轲轲
应到人数
6
实到人数
6
活动课题
确定课题名称，明确研究方向
记录人
曾晖
活
动
主
要
内
容
一、张轲轲介绍规划课题申报情况。
二、张轲轲谈对申报教学课题的设想。
统一认识,合作学习的理论研对于深入开展合作学习在课堂
教学的必要性,充分认识我校目前在此基础上存在的间题以及开
展此项研究的可行性。
三、讨论课题名称的确定及研究方向。
四、决议
1课题名称：《小组合作学习在小学英语课堂实施研究》
2研究的目标：
通过对教师的小组合作教学行为分析，对实验班学生的学习效率跟踪调查，对典型教学堂教学的实例分析来研究小组合作教学的高效性，从而更理性地研究提高新课程理念下的小组合作教学的具体策略，让教师在课堂教得轻松，让学生在课堂更加会学、善学、乐学，学得深入、高效。对确定以下研究目标：
主持人
张轲轲
应到人数
6
实到人数
6
活动课题
结题准备
记录人
曾晖
活
动
主
要
内
容
一，回顾课题组成立以来的研究过程。
二，感谢所以领导的关心和课题组成员的共同努力。
三，对课题研究成果作出深入的探讨和总结。
四、分析成果的实际意义以及其中的不足之处
五，由课题组研究负责人作出结题报告，对芦集乡第二小学英语组未来展望。
3、立足课堂，改造课堂
在小组合作教学的课堂中，拟从以下几个方面加以努力：将内容理解转化为个性语言；把情节分析转换为研究语言；创设语言转换的机会，进行说写训练，使语言积累内化为读写能力。
低段：
1、培养学生阅读的兴趣；
2、培养学生读书识字能力；
3、培养学生认真倾听的习惯。
中段：
1、培养学生抓住关键词理解课文能力；
芦集乡第二小学课题研究活动记录（五）
时间
20190227
地点
学校会议室
活动形式
视频会议
主持人
张轲轲
应到人数
6
实到人数
6
活动课题
针对实验班级多高效小组合作教学实施浅谈
记录人
曾晖
活
动
主
要
内
容
一，请实验班开课教师谈谈高效小组合作教学在教学中的实际应用情况。
二，各课题组成员针对实验班高效小组合作教学的实际教学情况谈谈自己的看法，并提出不同的见解。
1．小学高效小组合作教学改革与发展的必然需求。学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高英语综合素养的课。自然天成，是教学的最高境界。“语言是灵魂的家”，言语的解读和创造,都包含着鲜活的生命感悟和体验。
2．这是实施素质教育的需要。《全日制义务教育教学程标准》指出：“教学程应致力于学生英语素养的形成与发展。英语素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”教学必须通过听说读写的能力的训练达到对人的情感、思想、态度、价值观的培养，教学的任务就是组织指导学生学习语言，培养学生的听读说写能力。
时间
20190812
地点
学校会议室
活动形式
研讨会
主持人
张轲轲
应到人数
6
实到人数
6
活动课题
开题前的准备
记录人
曾晖
活
动
主ห้องสมุดไป่ตู้
要
内
容
一，学习与高效小组合作教学相关的新概念。
二，分三个小组，每个小组分别研究四个年级的教学中小组合作教学的学习教学计划，然后将其进行整合。
三，讨论课题名称的确定及研究方向。
四、讨论并确定实验班级，由课题组长制定详细的实验计划，并在下次的课题活动中对计划进行评定和完善，
五，每人各自学习与小组合作教学相关的知识。
芦集乡第二小学课题研究活动记录（三）
时间
20190905
地点
学校会议室
活动形式
研讨会
主持人
张轲轲
应到人数
6
实到人数
6
活动课题
理论学习
记录人
曾晖
活
动
主
要
内
容
一，传达立项课题的通知，激发课题组成员对该课题研究的积极性。
二，理论学习。
《小组合作学习有效性策略研究》
2、培养学生概括能力；
3、激发学生质疑、求果的精神；
4、培养学生积累运用能力。
高段：
1、培养学生略读、浏览等读书能力；
2、深入理解重点语段、领悟文章的情感；
3、读写结合能力的培养；
4、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
芦集乡第二小学课题研究活动记录（七）
时间
20200512
地点
学校会议室
活动形式
研讨会
英语小组合作教学要定位于学生的生命发展，要高度关照学生的生命，回归于学生的生命之中，真正让学生的生命成长成为出发点和归宿。让学生的生命潜能得以实现。
2、立足文本，超越教材。
重视语言积累是我们传统教学的成功经验，但积累并非目的，学习语言的最终目的是为了运用，积累只是运用的前提。小组合作教学不仅要引导学生研究语言，内化为读写能力。小组合作教学中应该有读写结合，训练语言的环节。
三，讨论课题名称的确定及研究方向。
四、课题组负责人针对课题研究实验班的情况和大家不同的看法作出归纳，并作出下一阶段课题组的研究指导方向。
芦集乡第二小学课题研究活动记录（六）
时间
20200318
地点
学校会议室
活动形式
视频会议
主持人
张轲轲
应到人数
6
实到人数
6
活动课题
理论学习
记录人
曾晖
活
动
主
要
内
容
1、关注三维，突现素养。
地点
学校会议室
活动形式
研讨会
主持人
张轲轲
应到人数
6
实到人数
6
活动课题
对课题教学中期评价和完善
记录人
曾晖
活
动
主
要
内
容
一，交流近阶段学习，课题研究教学的心得体会。
二，各自发表对课题进展的看法。
三，对课题推广效果加以评价，并修改一系列的方案使课题更加完善，更能指导课题的研究。
四、讨论如何提高高效阅读在教学上有效应用，如何大力促进学生在阅读与写作方面进步。
1、探索出提高小组合作教学的途径与方法；
2、通过课题研究，在学校形成小组合作教学的研究氛围，带动和影响青年教师参与高效小组合作教学，小组合作教学进行研讨、学习和分享成果；
3、通过课题研究，提高学生的英语阅读能力，提升学生的英语素养；
4、努力构建一套有效的小学课堂教学管理、指导和应用方法。
芦集乡第二小学课题研究活动记录（二）