以生为本的小学体育教学策略
摘要：在以生为本的小学体育教学的过程中，教师既要促进学生体育能力的提升，还要注意分层教学。
同时，教师要提高动作示范的实效性，不但要给学生发挥想象的空间，还要精心组织分组教学。
关键词：以生为本；小学体育教学；策略
随着新课程改革的进一步深入，在小学体育教学中越来越注重学生的主体性地位。
教师在教学的过程中，要关注学生的体育能力，让学生能够在体育课程的学习中提高身体素质。
一、以生为本，促进学生体育能力的提升
1.以生为本，摸清学生的体育基本层次
在小学体育的教学过程中，教师要能够以生为本，以学定教，要将课堂还给学生。
教师在新接到一个班级的时候，要摸清本班学生的体育素质层次，要按照本班学生的体育层次，结合教学目标进行教学。
只有和学生的体育素质相适应的教学方式，才是适合本班学生的教学方式。
2.在教学过程中，要以学生为主体
在小学体育教学过程中，教师要将素质教育渗透进课堂。
教师在教学过程中要进行创新，要摆脱旧有的教师为主体的思维以及落后的教学方式，多方面尝试，探究学生为主体的体育教学模式。
二、在小学体育教学过程中，教师要注意分层教学
1.分层教学方式能促进学生体育能力的提升
教师必须转变教育观念，在教学的过程中，要能根据学生的层次进行分层教学。
教师要精心设计课堂教学，要采用科学的教学方法以及教学手段，挖掘学生的潜能，让学生在体育训练中提升体育能力。
如，在仰卧起坐的教学过程中，对于体育能力强的学生，教师可以提出更高的目标，而对于体育能力较差的学生，教师可以适当降低标准。
这样，就可以让每一个层次的学生都能在能力所及的范围内尽最大能力达到教学目标。
2.教师要采用不同的教学策略，使每一个层次的学生快乐地上体育课
教师在教学的过程中，要根据教学内容采用不同的教学策略。
教师要保证学生在每一堂体育课上都能够保持兴趣。
如，在体育课的集合队形的教学中，教师应根据小学生好奇求新的心理需求，进行创新教学。
如，常规体育教学中常采用4列横队的方式进行教学，教师可以让学生思考在下节课排队的时候，愿意采取什么样的队形进行集合就采取什么样的队形。
这样，每节课学生都有一个新的队形，学生兴致高，教学效果自然也不错。
教师的创新教学会让学生对体育课的关注度很快提升。
三、以生为本，精心组织分组教学
1.以生为本，进行情景式教学
教师要以生为本，进行情景式教学。
情景式教学要注重对教学气氛的营造，将德育内容有效地渗透到体育教学活动中来。
随着社会的不断发展，社会对学生的体育素质的要求不但包括身体方面，更
重要的是德育方面。
教师要结合学生实际，以生为本，制订和学生基本层次相符的教学计划，并根据教学进度及时调整。
2.精心组织分组教学，提升小学生参与体育活动的积极性
教师在体育教学中要激发学生的体育兴趣，要让学生积极主动地参与到体育学习中来。
教师可以根据教学层次的不同适当分组，让学生体验到参加体育训练的乐趣。
教师要采用新颖的教学方式，激起学生的求知欲，诱发学生的好奇心。
而在教学过程中，教师对学生的教学标准要求不要过高、过严，要采用灵活的教学手段，让学生能够以轻松愉悦的心情学习。
四、以生为本，给学生发挥想象的空间
1.教师在场地器材的布置中要激发学生的学习兴趣
在小学体育的教学过程中，教师要针对学生的年龄特征以及体育层次来布置相关的器材并安排场地。
新颖而合理的场地布置能够有效激发学生的积极性，激发学生参与的兴趣。
学生在开心愉快的氛围中学习体育知识与技能，自然很容易提升体育素质。
2.教师要给学生充分发挥想象力的空间
教师要改变传统的体育教学方式，要在教学的过程中体现学生的主体地位，要让教师的教有效地为学生的学服务。
教师要在教学中给学生发挥想象的空间，让学生能够积极动脑，努力创新。
如在篮球运球的教学中，教师可以组织学生进行适当的游戏。
当学生学会体前运球时，教师可以让学生充分发挥想象力，启发学生按照自己喜欢的方式拍出新花样。
学生在轻松愉快的氛围中活动，乐在其中，
创新能力得到了培养，体育素养得到了提高。
五、以生为本，教师要提高动作示范的实效性
动作示范是小学体育教学中一种常用的教学法，教师的动作示范可以帮助学生建立正确的动作印象，对学生能起到潜移默化的影响作用。
教师富有个性美的示范动作，不仅在教学之初可以用到，而且在学习新动作的时候也可以用到。
教师要把握时机，对学生感觉困难的技术动作要进行分解示范。
总之，以生为本的小学体育教学要求教师要根据学生的体育层次，采取恰当的教学策略，不仅要在体育能力上塑造学生的形体美，而且要塑造学生的灵魂，要培养学生良好的意志品质。
参考文献：
[1]李永灿.对新的“体育教学内容分层次理论”的认识和应用[j].体育教学，2005.
[2]黄玉龙.教与玩结合是小学体育教学的有效方法[j].小学时代：教育研究，2009.
（作者单位江苏省张家港市塘市小学）。