江南大学现代远程教育学院提前考试大作业提前考试大作业学习中心：乌兰察布市广播电视大学课程名称：远程教育导论题目：1、论述远程教育在当今社会的继续教育，终身教育中的地位及作用。

2、学生就所在地区的网络教育开展情况、学生选择网络教育以及江南大学网络教育的实际，畅谈自己的体会与想法。

专业：金融学批次、层次:学生姓名：学号：身份证号码：提交时间：2012-11-20论述远程教育在当今社会的继续教育，终身教育中的地位及作用金融学专业，201209专升本传统高等教育与以往的远程教育尽管教育对象、教育模式存在着很大的差异，但在相同的工业化历史背景下，却都为了适应学生大量增长、教育机会不断拓展的需求，在20世纪同时经历了“一系列规范化的进程”。

如果从人才生产的角度来看，传统高等教育与以往的远程教育都是属于“福特式的规模生产”，而这正是工业化社会的基本特征。

因而，两者的历史功过基本上是半斤八两、不相上下的。

而现代远程教育是具有中国特色的高等教育大众化的必由之路，是一次历史性的挑战和革命性的变革。

教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确指出：要“实施现代远程教育工程。

”其目标是以现有的中国教育科研网和卫星视频传输系统为基础，利用教育技术，形成覆盖全国城乡的现代远程教育网络，构建终生学习体系。

80年代中期以来，随着信息技术的飞速发展与应用，远程教育的发展逐渐进入了一个令人振奋的历史时期。

国内目前较全面的关于远程教育的定义是“施教者通过多种传播手段向受教育者传递知识信息，连接教与学的过程”。

现代远程教育与传统校园教育，虽然在培养目标上是一致的，但它作为两种教育培养模式也存在着许多的差异。

一、远程教育和传统校园教育的定义和特点（一）、远程教育国内目前较全面的关于远程教育的定义是“施教者通过多种传播手段向受教育者传递知识信息，连接教与学的过程”。

它包括：教学过程中师生在空间上或在时间上处于相对分离状态；使用多种媒体传送预制的教学内容；教师的行为和角色发生重大变化；学生自主学习；存在人工设计的反馈、评价和互动机制。

远程教育最突出的特点是：（1）远程教育系统中的老师和学生是分离的，教师教的行为活动与学生的学的行为活动相对分离，但处于一个媒体的交互系统中。

远程教育中师生经常处于一种分离状态，远程教学是专业教师、媒体技术人员等集体合作，在一定的教学理念指导下，经过精心的教学设计，把学习内容制作成利于自学的多媒体教学课件，学生则根据自己的需求与可能，自主选择学习内容、学习形式，自主安排学习时间、学习进度，同时经过包括面授、作业、答疑等多种对话形式、多种交互反馈机制，一句话，通过教学过程的多种要素的重新整合，来实施教学过程，完成教学任务的。

过去教师主宰课堂教学的情况为学生分散学习所取代，过去教师在课堂教学中的个体行为被合作制作多媒体教学资源的群体行为所取代。

教师在教学中的中心地位，自然让位于学生的中心地位，教师在远程开放教育教学中的社会角色发生了重大变化，变成了学生学习的引导者、指导者、帮助者、协助者、参谋和顾问，学生则真正变成了学习的主人、学习的主体、学习的主宰。

（2）远程教育系统中可能有多种传播教学内容的手段，因此教师在教学活动中的地位和作用发生变化，学生成为教学活动的中心。

多种多样的传播教学内容的手段主要有一下集中：1，CAI课件。

CAI课件就是计算机辅助课件进行教学，它集中了图，文，声，像为一体，通过这种直观生动的形象来刺激学生的多种感觉参与认识的活动，去调动学生学习积极性，使学生成为学习的主体，CAI课件是提高课堂教学效率和辅助教学的一种主要的辅助手段。

2，VBI数据广播，VBI是指利用了卫星技术，电视技术，计算机技术，网络通信技术为一体的新兴数据传输方式。

主要用于中央电大网上教学信息，教学辅导多媒体课件，各广播电视大学的办学单位从卫星电视中可以接收到其节目的内容，方便了学员的学习。

3，视听阅览室。

指录像机。

VCD机，多媒体计算机，音像资料。

VCD光盘，计算机多媒体课件为一体供教师备课，是学生自主学习的一个场地。

4，多媒体教材、利用视频、音频、文字、图片、动画，而利用计算机的教学课件，它可以存放在CD-ROM光盘上或网络服务器上，通过计算机的使用去广泛地用了各种辅助教学活动。

5，VCD光盘，这是指按照MPEG--1的标准所规定编制的传输码率，把载有图象和音频信息的数据压缩成彩色的活动图像，数字音响和数据字符的信息。

然后通过VCD影碟分别将视盘的视频，音频信号传递到电视上，可供学生自主，不受时间所限制地学习。

6，BBS讨论。

电子广告牌系统，让学生上网以后，用户留言的电子公牌，学生和教师可以就某一个问题进行讨论的电子公告牌。

7，直播课堂。

中央教育台播出的中央广播电视大学课程，在中央二台播出，学生可以通过电视收8，电子邮件。

是让学生通过计算机网络传递信息，学生可以在自已的网络收到教师的教学信息9，网上查询。

都建有网址，学生可以通过这些网址查所学的课程及有关知识。

10，电话答疑。

由于学生的学习可以远离教师，在自学过程中可以通过单位电话和家庭电话为学生提供服务。

11，作业指导。

远程教育重要一点就是强调学生自学为主，主讲教师留了一部分练习和作业给学生在学习时复习和参考。

（二）传统教育传统教育一般是指校园课堂里的面授教育。

面授或课堂讲授的学校教育一直被视为教育的正统。

在传统校园教育中，学习是集体性学习，每个学生在听课中随时随地心里都可能有疑问，学生基本上没有可能问老师的，学生和老师都没有时间。

那么多学生每个人都去问是不可能的。

60个人1人1分钟都不够。

很聪明的学生有些概念也没有弄透彻。

学生必须回去之后再根据自己的疑问去复习，把似懂非懂的东西，关键部分重新温习一遍。

远程教育的视频在辅助教学上很有用。

因为她只是一少部分重点，孩子几分钟就看完了。

它会把概念和关键部分讲情楚。

这些概念如果弄不清楚的话，做作业也没有用。

学习比较差的学生一堂课下来要再看十几分钟就够了。

把关键部分看懂。

接下来，自己的做题巩固，熟练，灵活运用。

在校园教育中，35岁以上的老师形成了自己固定不变的风格。

想改变很难。

有些老师可能只适合于教几个尖子生，大众化的提升孩子的潜能，做不到。

教学风格就如同个人性格一样很难改。

看看现实，在中学生参加的数理化方面的国际比赛中，凡是死记硬背的题目，中国学生都能得高分，需要独立思考、判断、想像的题目，中国学生往往失分。

在中外记者招待会上，我们也不难看到，外国记者会提问题、敢提问题，而中国记者却很少提问。

审视我们的教育，并没有为孩子学会思考创造更多、更好的条件。

学生为了应付升学考试，经常埋头“题海”，老师更希望学生“按正确答案”回答问题，不鼓励学生“别出心裁”；在家庭中，父母有一句口头禅：“好孩子一定要听大人的话。

”言下之意，不听大人话的孩子不是好孩子。

更多的父母希望自己的孩子“听话”、“服从”，不大教孩子“提问”，更不鼓励孩子独自做决定。

这样的评价标准，造成孩子从小严重缺失思考的机会和能力。

二、透过远程教育特点和传统教育特点看其各自优点和缺点我国现有的教育体制以学校教育为主体，小学、中学和中等、高等学校是进行人才培养的主要场所。

除了中小学实行九年义务教育制度，学生无需参加考试就可以直接入学外，其他各级学校对学生的入学条件、学习年限都有具体的要求。

而远程教育弥补了学生集中学习、知识堆积的弊端，使学生有更加宽阔的平台去吸取知识，也解决了部分需求知识的人时间紧、工作忙的弊端。

远程教育作为一种新的教育模式，同传统教育的区别主要表现在以下几个方面：第一，是教育对象的不同。

学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异，这就要求远程教育在教学内容和形式上要更丰富、更灵活，以满足不同层次的不同需求。

第二，是教育目的的不同。

学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识、基本技能之外培养赶上的品德和完善的个性，也就是我们所说的既学习科学文化知识，又学会做人。

远程教育系统当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术的学习，以满足人们的知识更新的需求。

第三，是教育的要求不同。

学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得相应的学历证书。

而在远程教育中除了学历教育外，更多的是继续教育、职业培训和终身学习。

学生接受远程教育的主要目的是通过这种快捷的学习方式来获取新的知识，他们所关注的是学习效果，学到的内容能否很快的应用于生产实践。

这就要求远程教育的学习内容必须紧密联系实际，根据社会需要来确定远程教育的教学内容是一个必须要遵守的原则。

第四，是教育手段的不同。

在学校教育中，教学的手段数要是课堂教育，即师生面对面的连续进行教学，它的特点当然是教师与学生处于同一物理空间，基本通信媒介是教师的语言，其间，教学这种“服务”是同其“产品”的“消费”同步进行的。

师生间直接面对面的交流接触，可以实现相互激励，能有更好的学习效果。

同时，它也不可避免的存在弊端，主要表现在：学生学习的自主性差，课堂教学中以教师为中心，学生只是被动的听教师的讲授；教学资源不能共享，由于受教学空间的限制，无论多么优秀的教师，每次有机会听他授课的学生的人数却非常有限，不能实现优秀教学资源的共享。

同时，课堂教育中由于有几十个学生在听课，各个学生的基础和学习兴趣是不尽相同的，教师不可能照顾到每个学生。

远程教育中的教师和学生是分离的，没有面对面的教学过程，它的特点是师生不处于同一物理空间，师生间的通信交流主要是借助于各种媒介来实现的，教学这种服务是在与它被“生产”出来的不同的时间和地点被“消费”的，而为了将这种服务送到学习者，必须经过包装、运输、储存和发送，尽管师生间的交互可能因通过媒介而变得不那么亲切，但是教学手段已引起了教学的革命，体现了远程教育中教学是以学生为中心、学生自主主动学习的主体地位。

教学的焦点由“教”转向“学”，由“结果”转向“过程”，由“知识”转向“能力”。

三、总结将远程教育和传统教育各自的优势以及“你中有我、我中有你”，“尺有所短，寸有所长”的优缺点综合起来起运用则会扬长补短、符合时代发展需求、达到最佳效益。

人们接受教育的最终目的还是要学会灵活的应用，并在应用中实现自我的价值。

如今不同的研究机构、协会组织、企业组织，尤其是各种行业的咨询机构，在实践中一边创新、一边总结，并及时将各种新知识、新技术通过论坛会议、网上交流、制作光盘等远程教育的方式和同行业的人员及时分享与交流，在最短的时间内、以最快的速度寻找出自己的不足，从而改之，已达到更高的工作效率，从而促进了社会的发展，由此可见，由于社会环境和教育环境的变化，远程教育和常规教育现在都处于转型之中。