最新苏教版一年级数学下册全册教案（新教材）特别说明：本教案为最新苏教版教材配套教案，各单元教学与教案内容如下：第一单元20以内的退位减法第二单元认识图形（二）第三单元认识100以内的数我们认识的数第四单元100以内的加法和减法（一）第五单元元、角、分小小商店第六单元100以内的加法和减法（二）第七单元期末复习第一单元课题：十几减9 第 1 课时总第课时教学目标：1．经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3．能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算十几减9。
教学难点：理解十几减9的退位计算方法。
教学准备：小棒、课件教学过程：一、先学探究【先学提纲】1．观察书本P1例1，思考：13-9=？想想你是怎么计算的？2.尝试完成想想做做第1、第2题。
二、交流共享（一）情境导入：师：同学们，猴哥哥在森林里开了一家水果店，店里的桃子可香甜了（课件出示），店里有几个桃子啊？生：13个师：怎么一下子就看出有13个的？生：盒子内有10个，加上盒子外的3个一共有13个。
师：对！10和3合起来就是13。
你看小猴子蹦蹦跳跳跑来买桃子了，它对猴哥哥说：“我买9个”。
如果你是这只猴哥哥，你准备怎么卖呢？还剩多少个？应怎样计算呢？根据学生回答板书：13－9=□（二）探究交流1．实物操作。
讲述：假如用小棒来表示桃子，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）2．请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？3．小组汇报：你是怎样算的？4．结合学生的回答演示不同的算法。
师：你是小猴子你能把12个桃子卖掉9个桃子的实际操作过程描述出来吗?生方法一：我是这样卖的，从13个桃子里一个一个去掉9个桃子，1、2、3···9，还剩下4个桃子，所以13-9=4。
（师了解班上有多少人是这样想的）生方法二：我是这样卖的，我先把10个桃子里拿出9个，还剩1个，再把1个桃子和外面的3个桃子合起来还剩4个桃子。
师：你能把过程用算式来表示吗？生：10-9=1 1+3=4 所以13-9=4（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬）生方法三：我是这样卖的，盒子外面的3个桃子先减去，然后减去盒子里的6个，一共减去9个，还剩下4个。
师：怎么用算式表示？生：13-3=10 10-6=4 所以13-9=4（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬）生方法四：我想到9+4=13所以13-9=4师：小朋友们真聪明，看到13-9，就想9+（4）=13，所以3-9=45．师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？三、反馈完善。
1．做“想想做做”第1题。
（1）师：先独立完成第一幅图，可以圈一圈表示你的思考过程。
（2）全班交流算法。
（引导学生结合圈的过程解释计算方法）生1：先圈出右边的2根，再从左边圈出7根，还剩3根。
先算12-2=10，再算10-7=3所以12-9=3。
生2：从左边的10根小棒直接圈出9根，还剩下1根，和右边的2根合起来一共有3根。
先算10-9=1，再算1+2=3。
生3：因为9+3=12，所以12-9=3（3）师：选择一种你最喜欢的方法完成第二幅图。
2．做“想想做做”第2题。
（1）复习旧知师：还记得大括号表示什么，“？”呢？生：大括号表示一共，问号表示所求的问题。
（2）先独立完成，再汇报交流。
（引导学生说清图意，再列式）生1：一共有15个小正方体，左边有9个，右边有多少个？15-9=6。
师：你是用什么方法算的？生：9+6=15,所以15-9=6。
生2：一共有17根丝瓜，篮子外面有9根，篮子里有几根？17-9=8。
也是用想加算减，9+8=17，所以17-9=8。
3．做“想想做做”第3题。
（1）先出示前两组让学生计算师：说说每组上下两题有什么关系？生：第一道算式就是第二道想加算减的思考过程。
（2）最后出示9+9。
师：你能根据这道算式说出一道相应的减法算式吗？生：9+9=18 18-9=94．做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？明确题意后以开火车的方式回答问题。
5．做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，减号前面的数依次多一，得数也依次多一。
四、课堂总结。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。
（根据学生回答，板书：十几减9）五、作业。
《补充习题》第一单元课题：练习一（1）第 1 课时总第课时教学目标：1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。
力求能正确的算出得数。
2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3．为继续学习十几减8、7打好基础。
教学重点：进一步理解和掌握十几减9的计算方法教学重点: 使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：熟练十几减9法的计算方法。
教学准备：课件教学过程：一、知识再现上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、基本练习1．做练习一第1题。
（1）观察第1题图，交流并了解图意；有9只老鼠围成一圈，还有3只老鼠正在跳绳。
（2）师：从图上看，9加几等于12,12减几等于9？生：9+3=12 12-9=32．做练习一第2题。
（1）让学生独立完成在书上，再集体交流。
（2）让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
3．做练习一第3题。
（1）学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。
（2）提问：第一组由上往下看，得数是怎么变化的？为什么会有这样的变化？生：第一组减号前面的数依次加2，得数也依次加2；第二组减号前面的数依次减2，得数也依次减2。
4．做练习一的第4题。
游戏“跳树桩”：同桌间合作口算。
抽几道题让学生说说计算的思路。
5.做练习一的第5题。
（1）先独立完成，再汇报交流。
（2）生：一共有15只铅笔，铅笔盒外有9只，铅笔盒里有几只？15-9=6。
生：一共有14人，大巴车里有9人，小轿车里有几人？14-9=5。
三、综合练习1．口算有顺序地背一背十几减9的全部算式。
2．用十几减9的口算题卡，先独立口算，再集体口算。
四、总结评价想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？五、作业第一单元课题：练习一（2）第 2 课时总第课时教学目标：1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。
力求能正确地算出得数；初步了解实际问题的结构，能联系减法的含义解解决求剩余的简单实际问题。
2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3．为继续学习十几减8、7打好基础。
教学重点：一步理解和掌握十几减9的计算方法教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：熟练十几减9法的计算方法。
教学准备：课件教学过程：一、知识再现上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、基本练习1．做练习一第6题。
（1）要求学生用2分钟左右的时间独立完成。
（2）教师要及时了解学生完成的情况，以便采取更有针对性的教学措施。
2．做练习一第7题。
让学生独立完成在书上，集体交流时再选择一两题要求他们说说计算的顺序和过程。
明确先算什么再算什么。
3．做练习一第8题。
（1）先一起读题，再说说题目中告诉我们什么，要求什么。
（2）学生独立完成，全班交流说说列式和计算的思考过程。
11-9=24．做练习六的第9题。
（1）先说说题目中告诉我们什么，要求什么。
（2）学生独立完成，全班交流说说列式和计算的思考过程。
13-3=10三、综合练习课堂拓展（1）师：读题，先思考小明再做几朵就和小红一样多？生：12-9=3（2）师：那做几朵就能超过小红了？引导孩子理解“超过”的意思。
超过就要比12多，小明至少要做13多才能超过小红，那他现在已经做了9多，还要做几朵可以怎么列式？生：13-9=4四、总结评价想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？五、作业《补》第一单元课题：十几减8、7 第 1 课时总第课时教学目标：1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵性。
3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点：理解十几减8、7的计算方法。
教学准备：课件，学具。
教学过程：一、先学探究【先学提纲】1．观察书本P5例2，思考：15-8=？想想你是怎么计算的？2．尝试完成想想做做第1、2题。
二、交流共享（一）情境导入：师：（出示图）你能从图中发现什么数学信息？生：盒子里有10把小号，盒子外面有5把，一共有15把小号。
师：我们看看茄子老师带来了什么问题“如果要拿走8把，还剩多少把？”。
怎样列式？生：15－8=□（根据回答板书）师：根据前面十几减9的学习经验，你有什么方法计算？（二）探究交流1.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？2.实物操作。
讲述：如果用小棒来表示小号，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）3.小组汇报：你是怎样算的？4.结合学生的回答演示不同的算法。
生方法一：我是这样拿的，盒子外面的5把小号先减去，然后减去盒子里的3把，一共减去8把，还剩下7把。
师：你能把过程用算式来表示吗？生：15-5=10 10-3=7 所以15-8=7（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬）生方法二：我是这样拿的，我先把盒子里的10把小号里拿出8把，还剩2把，再把2把小号和外面的5把小号合起来还剩7把小号。
师：怎么用算式表示？生：10-8=2 2+5=7 所以15-8=7（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬）生方法四：我用想加算减的方法，8+7=15所以15-8=7师板书8+（）=15 8+（7）=155.算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？生：想加算减6.试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、反馈完善1．做“想想做做”第1题。
（1）师：先独立完成第一幅图，可以圈一圈表示你的思考过程。
（2）全班交流算法。
（引导学生结合圈的过程解释计算方法）生1：先圈出右边的2朵，再从右边圈出6朵，还剩4朵。
先算12-2=10，再算10-6=4所以12-8=4。
生2：从左边的10朵小花中直接圈出8朵，还剩下2朵，和右边的2朵合起来一共有4朵。
先算10-8=2，再算2+2=4。
生3：因为8+4=12，所以12-8=4。
（3）师：选择一种你最喜欢的方法完成第二幅图。