他是上帝的独生子，母亲叫玛利亚；他曾行过很多神迹，让瞎子复明，跛子行走，死人复活，但是因为犹太公会不满耶稣基督自称为上帝的独生子、唯一的救赎主，把他交给罗马统治者钉死在十字架上；死后第三天复活，显现于诸位门徒，复活第40天后升天；还会于世界末日再度降临人间，拯救人类，审判世界。被12使徒中的犹大叛徒出卖并受难，受难日为星期五，最后的晚餐连耶稣有13人，所以在西方，13是人们忌讳的数字，并且与星期五一起视为凶日。
用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。
(二)背景材料引入
克洛维建立法兰克王国
公元前481年，“海滨法兰克人”克洛维继承了父亲的王位。他立下大志，要壮大自己的力量，统一法兰克。五年后，二十一岁的克洛维从高卢北部动身，向南部的罗马残余部队发动进攻，双方在巴黎南部的苏瓦松展开激战，结果，罗马军队被杀得大败，法兰克人夺取了高卢南部的大片土地。
领地内，甚至无权管辖一个不直接隶属他的小封建主。形成以土地封赐
为纽带的封建等级制度
学生分组讨论问题。
通过讨论，进一步理解西欧封建等级制度，培养学生概括问题，解决问题的能力。
四、查理曼帝国
请同学们阅读教材第35—36页，完成下列问题：1.查理曼帝国形成的过程；
2.查理曼帝国的分裂；
阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。
重点
兰克王国的封建土地制度改革、封君封臣制度。
难点
封君封臣制度与中国封建制度的区别,形成的不同结果.
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
出示西罗马帝国灭亡后日耳曼人建立的王国图片，公元476年，北方蛮族入侵，西罗马帝国灭亡，标志西欧奴隶制社会的结束，开始进入封建社会，日耳曼人在西欧建立了许多国家。最著名的是法兰克王国，西欧主要国家的历史是从法兰克王国开始的。
创始人：耶稣
教义：教导人们忍受苦难，死后可以升入天堂。
传播：4世纪末，罗马皇帝确定基督教为国教，促进了基督教的传播。
学生一边回答一边记忆，认真听讲，记笔记，可以提问。
通过师生互动，夯实基础，解决疑难，精讲点拨。
（四）合作探究
国王与教皇之间为什么会建立起合作关系？
教会宣传”君权神授“观念来维护国王的权威；而国王通过物质、军事力量来维护教会的权威。它们之间相互利用，借助对方的力量巩固自己的地位。
王权与教权结合起来，共同维护统治秩序。
学生分组讨论问题。
通过讨论，进一步理解基督教的兴起与对外传播，培养学生概括问题，解决问题的能力。
二、法兰克王国
(一)请同学们阅读教材第32-33页，完成下列问题：1.法兰克王国的建立；
2.法兰克王国国王克洛维的宗教信仰；
3.克洛维实行的土地制度。
阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。
2.同学们都会过圣诞节，你知道圣诞节的来历吗？基督教会确定耶稣出生日期是12月25日，这一天就定为“圣诞节”。
学深阅读背景材料,可以互相讨论.
为进一步学习基础知识提供知识储备.
（三）老师一边提问一边点拨：
基督教的兴起时间：1世纪
地点：罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区
原因：犹太人长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。
学生听讲，可以提问。
通过老师的精讲点拨，让学生掌握基础知识
三、封君与封臣
(一)请同学们阅读教材第34页，完成下列问题：1.法兰克王国的土地改革；
2.法兰克王国的封君封臣制度；
阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。
用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。
(二)背景材料引入
小封建主从大封建主接受封地，要履行隆重的“敕封式”，他要跪在领主膝下，把握着的双手放在领主手掌中，宣誓：“我的主人啊!臣下乃是我主的仆人，领有采邑的家臣。臣下愿竭忠尽智，不顾生死，一生侍奉我的主人。”然后，领主将一面旗帜，一根木杖，一张契据授给这个附庸。
学深阅读背景材料,可以互相讨论.
为进一步学习基础知识提供知识储备.
（三）老师一边提问一边点拨：
1.法兰克王国的土地改革
8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，要求得到封地的人必须提供兵役服务。这样赐地的人成为封君，接受封地的人则为封臣。封臣必须效忠于封君、封君必须保护封臣的观念日益流行开来。11世纪时，这种以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。
部编版历史九年级上册第三单元
第7课基督教的兴起和法兰克王国教学设计
课题
基督教的兴起和法兰克王国
单元
第三单元学科ຫໍສະໝຸດ 历史年级九年级
学习
目标
1.通过自主学习，说出基督教的兴起史实；
2.了解法兰克王国的建立过程，克洛维时期的宗教信仰和土地制度；
3.掌握法兰克王国的封建土地制度改革、封君封臣制度。
4.知道查理大帝和查理曼帝国相关史实。
学生看图片,思考问题。
利用图片，简述历史,导入新课，激发兴趣。
讲授新课
一、基督教的兴起
(一)请同学们阅读教材第32-33页，完成下列问题：基督教兴起的原因、时间、地点，创始人，基本教义，对外传播。
阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。
用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。
(二)背景材料引入
1.传说中的耶稣:
学生一边回答一边记忆，认真听讲，记笔记，可以提问。
通过师生互动，夯实基础，解决疑难，精讲点拨。
（四）合作探究
为什么中世纪西欧流行一句谚语“我附庸的附庸不是我的附庸。”？
意思是说：每个领主只可以管辖自己的附庸，但无权管辖自己附庸的
附庸。附庸只效忠于直接的领主，对于其他领主包括更高级的领主，
则不必承担什么义务。如：国王是最大的封建主，权力也只限于自己的
苏瓦松战役是一场决定性的战役。它为法兰克王国的建立奠定了基础，克洛维也成为名副其实的国王。
学深阅读背景材料,可以互相讨论.
为进一步学习基础知识提供知识储备.
（三）精讲点拨：
克洛维巩固统治的措施：
1.宗教信仰：皈依基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；
2.土地制度：保留原来罗马大地主的土地，把国有土地和无主土地赐给亲兵和官吏，获得广泛支持。
2.封君与封臣权利与义务
封臣对封君要忠诚，无偿为封君服兵役、提供金钱等；封君对封臣也有义务，封君不能任意侵害封臣的荣誉、人生和财产安全，为封臣提供保护。封君和封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义.
8世纪前期：法兰克国王对土地分封形式进行改革；
11世纪时：以土地封赐为纽带而形成的封建制度在西欧普遍存在。