3、微课程教学法：广泛地说，运用微课程资源教与 学的方法。具体地说，将学校课堂教学和家庭学习 一体化思考设计，一个数字化平台、资源支撑，将 新课程面向全体、注重能力培养和面向现代化等理 念整体纳入教与学、适合学生视觉学习规律的新方 法。因而，这是一个新生事物，值得我们也需要我 们引起足够的重视，并积极投入实践和探索。
结束语
微课程将带来
新的资源观 教学观 教师发展观
（一）新的资源观：大力开发课程资源
变教师上课资源 为学生学习资源
（二）新的教学观：信息化教学前移
（三）新的教师发展观：从“演员”向“导演”转型
教师不再需要去演完剧本——教案
重要的是精心设计好《学习任务单》，
准备好发展高级思维能力的学习资源，
制作微课
检查修改
上传云端
微课
微课
微课
1.微课的类型
• 第一种类型：PPT式微课程，此课程比较简单，PPT由文字、音
乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频，时 间在5分钟左右。 第二种类型：讲课式微课程：由讲师按照微课程要求，按照模 块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程，时间为 5-10分钟 第三种类型：情景剧式微课程，此课程借鉴好莱坞大片拍摄模 式，企业组成微课研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划， 撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期 视频剪辑制作，最终形成微课程。时间为5-10分钟
1.微课程教学法
微课程教学法是云计算环境下以三大模块、导学一体为
基本模式的教学方法
课前
课内
课前自主学习任务单
课堂教学方式 创新
配套学习资源（微课等） 以课时为单位的教学活动
检测、作业、研讨 展示、质疑、阐释 内化、拓展 观看微课 借鉴其他资源
制作微课 源
准备其他资
深度拓展 教学相长 检测、作业、静观 倾听、问题引导
3.微课程教学法的模型
四、“自主学习任务单”设计
关键是把教学重点、难点 及其他知识点转换化为问题
（二）设计“任务单”的方法
任务驱动、问题导向
（三）设计“任务单”的好处
帮助学生 发展自主学习、 独立思考能力
五、配套学习资源（微课）准备
为帮助学生完成 任务单给出的任务
优选资源
为帮助学生完成 任务单给出的任务
●信息化教学前移的心理学依据：一对一效应
通常为学生补课，45分钟课堂教学内容， 最多只要20分钟左右的时间就可以完成。
因为在一对一的补课中 学生学习态度特别诚恳
受环境干扰最少，注意力特别集中
这是“一对一教学”效率特别高的主要原因
5.时代需要
移动终端 桌面ＰＣ
●尽可能纳入云教育范畴
三、微课程教学法及其教学模型
2.微视频（微课）开发方法
录屏软件+（PPT、几何画板……） 手写板（数位板、电子白板写字板、录课笔） 录像（摄像机、手机、相机） ……
视 频 格 式
暂停
后退
重复
向前
1.一个微课程只说一个或几个知识点。 2.尽量控制在10分钟以内，最短不少于8分钟。 3.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。 4.要给学生提供提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号 图形标注等）。 5微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在 微课程中适当位置提醒学生暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程 时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。 6.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问 题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。 7.每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路， 强调重点和难点。 8.用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必 像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。
设计好主体为学生的课堂学习形式，
准备好指导学有困惑的学生
教师职能转变 ——“转型”呼之欲出
3、录制微课要注意的几个问题
●视觉驻留规律
在“微课”框架下（10分钟以内），不会给学生视觉 驻留带来任何消极影响。
>
10分钟
七、课堂教学方式创新
翻转课堂后，课堂教学
如何创新
（围绕内化、拓展）
内化拓展
课堂教学创新●检测自主来自习成效●课堂作业（进阶）
●协作探究（含疑难问题探究）
●展示、质疑、阐释
翻转课堂与微课程教学法
很多人输就输在，对于新兴事物
第一看不见， 第二看不起， 第三看不懂， 第四来不及。
马云
一要看得见 二要看得懂
三要赶得早
内容提要
●翻转课堂究竟翻转了什么？ ●微课程教学法的原理与方法 ●优秀的微课案例
第一部分：理解翻转课堂翻转了什么
• 传统教学过程通常包括知识传授和知识内化 两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的 讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通 过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课 堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过 信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在 课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的， 从而形成了翻转课堂。
一、明确几个概念
1、微课：数字环境的微型教学片段，可以是 知识点，也可以是微主题，具备微型、简要、 适合自学等特点。因其微型，便于网络传输 和移动，适合学生视觉学习的规律；因其简 要，适合自学。
2、微课程：因微课而生，具备微型、简要等 特点，同时，具备课程和资源的属性，是数 字化环境下以微型、简要和便于自学为特征 的课程学习资源，是适合学生视觉学习规律 的新型课程。 （是以课时为单位，而不是一 个个零碎的知识点）
二、优点
• 1、课堂与家庭一体化 • 2、课前与课后一体化 • 3、不受时间和空间的限制
●用视频再造教育
●人性化学习
●信息化教学前移
微课程 的方法
微视频
但不要绝对化
●观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化学习
提高学习绩效
让学生 按照自己的 步骤学习
人性化学习
教师给予 学生一对一 个性化指导
传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较
传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外
课堂内
课堂外
学习知识
翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂
内化知识
课堂外
自主学习，自定进度 整理收获，提出问题
课堂内
展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导
学习知识
内化知识
第二部分：微课程教学法的原理与方法