一、影响教师专业发展的主要因素
1、影响教师专业发展的职前因素
影响教师专业成长的职前因素集中表现在：教师职业的价值认同，教师所接受的教师教育积淀的知识和能力，社会对于教师职业的关注和认同等等。

教师对于职业的理想追求和价值认同是教师专业发展的立足点。

所谓职业认同，是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。

不仅如此，教师教育阶段（特别是师范教育阶段）的学校氛围、教育理念和教育条件、教育者自身的人格特征、社会背景，是影响受教育者成为一名合格教师的重要因素。

同时，在教师受教育阶段积淀的专业认识，是专业发展的重要起点。

另外，学校营造的学校文化、教学文化、课堂文化，为教师提供了一种超越自身观念之外的价值和信念认同，使其教学行为建立在内心的价值认同基础之上。

2、影响专业发展的职后因素
（1）恰当的专业引领是教师专业发展的催化剂。

对教师的专业成长来说，需要有一个专业人士进行恰当的引领。

对不同类型的教师而言，专业引领的作用有所不同。

对于新手走向称职型的教师，专业引领的重点在于激发新手的主动性和自觉性，将新的教育教学理论物化为实际的教学行为，对教学实践进行及时的回味和总结，以便于更好地把握教学规律。

（2）同行之间的切磋、交流是教师专业发展必不可少的土壤。

教师工作的专业性质本质上是实践取向，是经验的积淀，而教师的专业能力恰恰来自于专业工作经验、经历基础之上的提炼和升华，这种提炼和升华并不是轻易就可以发生的，而是需要长时间的积累。

教师之间的交流有很多益处：既可以获得心理支持，共同分享成功、分担问题，也可以获得新想法。

同行之间的及时交流，不仅可以通过分享材料和课程资源，减轻自己的工作负担，而且，作为一个集体，可以获得比个人努力更多的教学业绩。

3、专业发展可持续的关键
是否拥有良好的反思意识、反思能力，是否具备反思的时机与空间，是教师专业发展能否可持续的关键。

教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。

教师的反思作为提炼和升华教师教学经验、经历的主要渠道，对于教师专业能力的形成起到主导作用。

在这里，不仅需要教师拥有教学反思的意识和能力，也需要适合教师开展反思的时间、空间和恰当机遇。

二、教师专业自主发展的有效途径
1、向书本学习，做终身学习的示范者，不断完善自己的知识和能力结构。

2、寻求引领，遇到困惑及时找同伴帮助，及早走出困境。

3、抓住各类培训的机会，提高自己的专业化水平。

4、勇于实践，积极反思，在实践和反思的过程中寻求发展。