分数除以整数教学反思
今天执教的是人教版六年级上册《分数除以整数》，本课的学习是在学生已经掌握了
分数乘法的计算法则的基础上进行教学的。

本课的学习既是分数除法教学的开篇课，又是
分数除法的基础课。

本节课最大的亮点就是能遵循学生的认知规律，尽可能地放手让学生自己探索知识，
关注学生的学习需要，凸显学生的主体地位。

“学贵有疑”，巧妙设疑，恰如其分地激发
学生的学习兴趣的导入环节安排的也比较合理，有利于引导学生主动探究新知。

通过例题
中条件和问题的变换，使学生发现分数除以整数和分数乘法之间存在逆运算，从而理解分
数乘法和整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的
运算。

理解意义，感知算法后，适当发散学生的思维，安排小组讨论交流，引导不断完善
总结出分数除以整数的计算方法。

环节分析：
一、生活中引入数学。

例：量杯里有五分之四升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人喝多少升?ppt出示信息
使学生感到数学就在自已身边，而且联想到二年级学过的平均分用除法解决的问题，
沟通新旧知识之间的联系。

二、鼓励学生算法多样化。

学生是课堂教学中的主体，遵循学生的认知规律，留给学生充足的时间去感知去尝试，发挥学生的主体性。

鼓励不同的思维方法，通过对比感受每一种思路的优越性和局限性，
引导学生最终找到最适合自己的解题办法。

反思整个教学过程，我认为成功的关键在于学生是通过自主探究获得知识的，具体分
析如下：
一、学生研究知识方法的产生过程比教师研究如何教更重要。

学生对于新的知识一方面充满新鲜与好奇，另一方面又有着相关的旧知识。

因此在教
学过程中教师要充公尊重学生已有知识和学习经验，让学生在宽松的氛围中，唤起已有的
相关知识，如分数与小数的转化、分数的意义、商不变的性质、分数乘法的意义、倒数的
知识等。

这些旧知识有机地整合在一起，学生就能运用这些旧知识来解决今天所学的分数
除以整数，甚至于日后学习的分数除法相关的所有知识。

有这些相关的旧知识做为基础，
把分数除以整数的学习研究完全可以让学生自主来研究，体现成功学习的乐趣。

二、以探索为主线鼓励学生算法多样化。

学生是课堂教学中的主体，所以要将更多的时间、空间留给学生，充分调动和发挥学
生主动性。

从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。

在探索的过
程中，教师尊重每一个学生的个性选择，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不
同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。

这节课成功所在，其最重要的是在教学中充分尊重了学生，使学生经历了自主探究、
自主优化的学习建构过程，主要表现在两个方面：一是对教材的创新处理，激活了学生探
究的空间，探究由原来的单调、枯燥转化为生动、多元、富有生命力，使课堂充满灵动与
智慧。

紧接着的是在教学的发展过程中，我没有局限于此，而是再次放手，让学生依旧在
自主的空间探究，在实践中检验自己的探究成果——分数除以整数的计算方法。

面对新的
问题，新的情境出现，学生们不得不对自己的探究成果开展自我评价、自我反思，在实践
与反思中促进了认知建构的升华——自主实现了方法的优化。

这节课的教学目标是分数除法的意义以及分数除以整数的算理和计算方法。

本节课为
使学生理解分数除法的意义，先对整数除法进行了复习。

从整数除法迁移到分数除法，在
例题教学中，通过让学生画一画，折一折，在具体操作中理解分数除以整数。

对学生迁移
思维能力的动手操作能力进行了培养，并让学生感受数形结合、转化等数学思想方法在数
学中的重要作用。

教学难点是对分数除以整数的算理理解。

在创设了折纸的操作活动，理解分数除以整
数的计算方法。

因此，我设计了大胆猜想-—动手操作验证-—总结规律方法—合理选取优化—-解决实际问题这几个环节来组织的教学，从而理解计算算理，并掌握分数除以整数
的计算方法。

在学生猜想后，我放手让孩子用自己的方法来验证，然后全班交流。

学生在
操作时，先要求学生在草稿本上画一画，再让学生折纸，在折纸时学生出现两种折纸的方法。

一种竖着折，即平均分成两份;一种横着着，即转化为求这张纸五分之四的二分之一。

在共同交流的同时，我有意识的选择竖着折的这种先讲，让学生明白为什么是分子除以2;再问学生有没有不同的，再请学生上前讲，通过学生的讲解和我的引导让学生理解了为什
么可以乘以除数的倒数。

在用不同方法解决了问题后，让学生选择自己喜欢的一种并说明理由，培养了学生择
优的思想。

然后出现除数3的这种，按第一种方法做，行不通;按第二种方法能够顺利解决。

进一步让学生明白除以一个数等于乘以它的倒数。

学生感知方法的优化，并且在具体
的解决问题的过程中，感悟方法的最优化和运用的灵活性。

本节课让学生经历了自主探究、自主优化的学习建构过程，所以学生能够在相互交流
和碰撞中，进一步明确了其中的算理。

习题的设计注重了知识的梯度及算理的考查。

学生
在解决问题的过程中比较理想。

学生学得认真，课堂表现思维活跃，敢于发表自己的不同
见解，参与度较好。

虽然本节课学生明白了意义，知道了算理，取得了很好的效果，但本课任然存在着明
显的不足之处：如在学生自主探究与合作交流时以及学生展评时时间的把握不够好，没有
给学生更多的表达空间，总结方法及优化时应放手让学生去多说，学生在计算时出现错误时，让学生具体说说错误的原因，不要急于进行下一阶段内容。

特别是下课时，问题处理得有些急躁，应耐心给学生细致地讲解。

这也是我在今后的课堂教学中应该注意的问题，需要进一步提升教学的素质。

本课有知识的冲突和方法的优化，课堂教学训练重点是在动手操作，倾听和思考中唤起和加强学生的课堂注意力，学生做很好，达到预设目标。

在以后的教学中我应把课堂的语言表达能力的培养放在第一位。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。