含有小括号的混合运算说课稿
三年级
一、教材分析
1、教材的地位与作用
《含有中括号的混合运算》是冀教版三年级上册第五单元《四则混合运算》第二课时的内容。
这部分内容主要是学生已经掌握了加减乘除的正确算法，本课时主要安排了怎样将分步计算转化为综合算式，综合算式中的运算。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，解决生活中的实际问题。
体会运算顺序的合理性。
2、教学目标：
知识与技能：经历自主探索，并尝试将分步计算改写成带括号的两级混合运算的过程。
过程与方法：在解决实际问题的过程中理解带括号的两级混合运算的顺序，会进行带括号的两级混合运算。
情感态度与价值观：进一步体会计算在生活中的应用。
3、重点：理解带括号的两级混合运算的顺序，会进行带括号的两级混合运算。
难点：体会小括号的作用，能正确运用小括号。
二、教法与学法
1、说教法
教法措施：
新旧知识的迁移，通过迁移与对比的教学方式，导出前后知识的内在联系，加固和提高学生学习水平和探究新知的能力。
2、说学法
学法措施：
本节课我们采用自主、合作、探究的学习方式，使学生进行生动活泼、主动和富有个性的学习。
（1）体现学生是学习的主人。
重视观察法、迁移法、比较法和讨论法的应用，在观察、比较和验证中帮助学生积极思维，培养学生自我创新和和合作探究的能力
（2）设计针对性练习突出重点，根据反馈情况及时给与引导和补救突破重难点，使之形成技能。
三、教学过程设计
（一）、复习旧知，导入新课
我们每个星期都进行口算比赛，我们班的计算小能手很多。
这节课我们比比谁是今天的计算小能手。
我们先说说运算顺序再口算出结果，我报两遍题后就可以抢答了（出示卡片）
8＋2×33+12÷418÷2-4
72÷9-2
2、456+23+77
师提出问题456+23+77要先算23+77怎么办？
生1：456+（23+77）
师：你记忆力真厉害，你还记的我们二年级的老朋友小括号，今天我们还会和它见面的。
今天我们进一步学习有关小括号的知识（板书：带小括号的四则混合运算）。
出示多媒体惠祥超市的图片，同学们这是哪？你们在这购过物吗？
学生纷纷说我去过什么……
师：哪我们今天陪妈妈去惠祥超市买一些水果，看谁能帮妈妈算算账，看谁算的最准确。
（设计意图：复习原来所学内容，通过加减法的同一级运算中小括号的作用，为本节课的学习奠定基础。
）
（二）、探求新知。
1、出示课件（例3的情景图）齐读一遍题，观察情景图，说一说了解到的数学信息和数学问题。
生1：橘子每千克4元。
生2: 妈妈带了50元钱买水果。
生3：买香蕉用去22元钱。
生4：求剩下的钱可以买几千克橘子？
师：同学们观察得很仔细，你们都很棒。
谁能告诉我，我们要解决这道题应该先算什么？
生1：先算买香蕉后还剩下多少钱？
师：在算什么？
生2：再求可以买几千克橘子？
师：这两个同学已经给我们讲述了一下，谁能上来贴一下算式。
（别的同学在自主学习单独列出算式来）
生1:50-22=28(元）28÷4=7（千克）
（设计意图：引导学生分析题中重要信息，应知道每一步列式求的是什么？提高学生分析问题解决问题的能力，为后面学习稍复杂的应用题打下基础。
）
师：我们班的同学都是最棒的，我们帮妈妈解决了这个问题，那同学们会把这两个算式合成一个综合算式吗？还记得刚上课时我们提到
的老朋友吗？你们可以让它来帮忙。
下面我们小组合作把这个问题解决一下。
(三)、学生交流讨论。
小组上台展示：（50-22）÷4
=28÷4
=7（千克）
师生共同归纳：一个算式里，如果有小括号，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
师：我们要检验这节课的我们学的怎么样？下面开始我们的当堂训练。
幼儿园买来15千克橘子，28千克香蕉。
买的苹果是橘子和香蕉总千克数的2倍。
算一算买来苹果多少千克？
学生独立完成并展示。
生1:15+28=43（千克）43×2=86（千克）
生2：（15+28）×2
=43×2
=86（千克）
师：提出问题为什么将15+28加上括号？
生：若不加括号应先算乘法，但根据题意我们应该先算加法，所以加括号。
师：通过刚才这两道题的学习，你知道了什么？
生：混合运算中，小括号可以改变运算的顺序，有小括号的一定要先算小括号里面的。
师生归纳:在一个算式中，如果有小括号，要先算小括号里面的。
（设计意图：创设情境，提供情节。
引起学生探究的欲望，培养学生分析问题、解决问题的能力。
）
（四）、课堂小结。
师：这节课，我们学习了带括号的混合运算，谁能说一说本节课你的收获？
生1：我知道了加上小括号可以改变运算顺序。
生2：我知道了有加减法和乘除法时，要先算加减法应加小括号。
生3：括号可以改变运顺顺序。
师生共同总结：在一个算式中，如果有小括号，要先算小括号里面的。
四、课后反思：。