说
这称
其将归见其亲也，余故道为(wéi)学之难以告之。
谓余勉乡人以学者，余之志也；诋（dǐ）我夸际遇
勉励
之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
难道
东阳马生君则，在太学中已学习二年了， 同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇 帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写 了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达， 同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己 说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以 称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母 双亲，我特意地将自己治学的艰难告诉他。 如果说我勉励同乡努力学习，是我的意志； 如果诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇 帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲， 难道是了解我吗？ 。
2、不羡慕同舍生的原因：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
3、直言道出求学艰难的句子：
盖余之勤且艰若此。
今诸生学于太学，县官日有廪（lǐn）稍之供， 在 每天
父母岁有裘（qiú）葛之 遗（wèi），无冻馁（něi） 年 之患矣；坐大厦之下而诵诗书，，无奔走之劳矣；
忧患 有司业、博士 为之师，未有问而不告，求而不得 当 者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，
关于“序”
• 本文是一篇赠序，其中的“序”，并 非“序言”，而是“赠言”的意思。
• 作为文章的体裁，序有书序和赠序之 分。
书序：相当于前言、后记，一般是介 绍作者的生平或陈述创作主旨、经过 等。
赠序：始于唐朝，文人之间以言相赠， 表达离别时的某种思想感情，多为推 重、赞许或勉励之辞。
下一页
本文的重点是叙述自己的勤 学苦学的情况，以激励对方努力 学习为目的。“生”是对晚辈的 称呼，也有亲密的意思。东阳马 生:东阳的马君则
走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因 得 遍
观
因此 把
于是
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
已经 更加
学说 担心
硕师名人与游向
执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
拿
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
不曾
陪从
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
写作背景
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马 君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历 及态度，勉励他勤奋读书，成为德才 兼备的人。
下一页
读课文，正音
shì jiǎ
yú sì
嗜 假借 逾 俟
qīn
字衾
词
nìlǚ
• 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨 绔少伟男。”孟子也说：“天将降大 任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋 骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为。”
苦难
成功
垫脚石
下一页
第一步： 记题目 作者 文学常识 写作背 景
1、题目：《送东阳马生序》 2、作者：宋濂（ 1310——1381），字景濂， 号潜溪。元末明朝初期著名文学家，生平著作甚 丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受 朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞 许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有 《宋集全集》等。 3、本文选自 《宋濂全集》
好像
余则袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。
却
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
因为
不若人也。盖余之勤 且 艰若此。 不如 大概 的
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，
虽然
但
而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐
的
每天 侍奉
备顾问，四海亦谬（miù）称其氏名，况
全国 错误
何况
才之过于余者乎？
超过
当我从师求学时，背着书箱拖着鞋子，行走在
可取，我认为“先达”的“未尝稍降辞色” 并非不尊重学生而是一种更负责的尊重。因 为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质 的学子，同时尊重师长是我们中华民族的传 统 美德。
7 本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理， 却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动 之以情，态度恳切，易于接受。
成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又 担心没有与学识渊博的老师、名人交往求教， 曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学 问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的 学生挤满了屋子，他从不把言辞放委婉些把 脸色放温和些。我站在他的身边侍候着，提 出疑难询问道理，弯下身子，侧着耳朵，向 他请教；有时遇到他的斥责，（我的）表情 更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多 说；等到他高兴了，就又向他请教。所以我 虽然愚笨，但终于能够有所收获。 。
本文以记叙为主，写了作者求学的艰难和 勤奋学习的经历。
描写：写求学途中的环境和同舍诸生的 服饰华贵，
议论：故余虽愚，卒或有所闻 余则蕴袍…盖与之勤且家艰若此
下一页
3 现身说法
（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理， 却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以 情，态度恳切，易于接受。
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
小
•
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也 叫“头悬梁，锥刺股”）
资 • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
料• 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
• 画荻教子（欧阳修的学习故事）
与课文对话
通过学习本文，作者从求书之难，求师 之难，求学之难，生活之难四个方面谈自己 刻苦求学的经历，我们看到了一个学习的动 力源于浓厚的兴趣，向人求教要谦虚诚恳， 学习要敢于发问，学习要有主动性，学习要 勤奋刻苦，以读书为乐，就会不畏艰难的宋 濂。启发我们要学习宋濂的年轻时求学的艰 难和刻苦学习的经历，珍惜现在的学习条件 ，勤奋学习，成为德才兼备的人才。
侧着
有时
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
回答，解释
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所 高兴 就 所以 虽然 终于
闻。
我小时就爱好学习。因为家里穷，没 有办法得到书，就经常向有藏书的人家去 借，（借来）就亲手用笔抄写，计算着约 定的日期来（按时）归还。（有时）天气 特别寒冷的时候，砚池中的墨水结成坚冰， 手指不能屈伸，我也不敢放松。抄写完毕， 赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。 因此，多愿意把书借给我，我也因此能看 到各种各样的书。
第一段：写自己青少年时借书难和求师难 的情形。
1、写幼时抄书之苦的句子：
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
2、写幼时守信的句子：录毕，走送之，不敢稍逾约。 3、写人们愿意把书借给我的原因：
录毕，走送之，不敢稍逾约。
4“趋百里外”求师的原因：
益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。
5 对所求之师描写的句子：（正面） 先达德隆望尊。 （侧面）门人弟子填其室。
代“抄书”
走送之
之
益慕圣贤之道
代词，指“书” 结构助词，的
盖余之勤且艰若此 结构助词，的
下一页
无从致书以观
连词，来
计日以还
表修饰，不译
以 以是人多以书假余 把
以中有足乐者
因为
以衾拥覆
用
下一页
4、词类活用：
①手自笔录： 原意为“笔”，现译为用笔，名作状语 ②腰白玉之环： 原意为“腰”，现译为用作动词，在腰间佩戴。 ③无鲜肥滋味之享 原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名词
8 怎样看待学习条件好坏与学习好坏之间 的关系？
学习条件的好坏对学习能够有所影响，但 不是决定性的，促使学习成功的关键，是 长期坚持“勤且艰”，专心致志。
归纳三维目标
1重要的新知识 2重要的新能力 3重要的情感态度及作用和价值
重要的新知识
1、通假字： ①四“支”僵劲不能动：通“肢”，肢体。 ②同舍生皆“被”绮绣：通“披”，穿。 2、古今异义词：
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，
我
箱子 鞋子
大
穷冬烈风， 大雪深数尺，
隆冬
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓
用 被子
才
逆旅主人，日再食，无鲜 肥 滋味之享。
旅店
享受
同舍生皆被 绮 绣，
被通“披”，这里是穿 的意思。
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰白玉之环，
左佩刀，右 备 容臭， 烨然若神人；
逆旅
yè chì duō
烨 叱咄
wò jūn
沃灌 皲裂
shè
屋舍
yìnɡ
媵人
容臭 xiù
qiè yè xǐ
负箧曳屣
下一页
疏通文意
1充分利用课下注释疏通文意 2方法：拆、合、调、补、留（重 点字词）
余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，
我 爱好（特别喜欢）
来
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
大寒，砚冰 坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕， 不
3、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的 人才。
4 作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比突出自己求学生活的艰苦，以及求学的
意志坚定。
5 文中第二描写天气奇寒的作用？
用天气的奇寒烘托出作者的刻苦好学和执 着的精神。
6你觉得“先达”对弟子未尝稍降辞色的 态度可取吗？为什么？
现在我虽然已年老，没有什么成就， 但所幸还做了官，承受着天子的恩宠光 耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位 旁边侍奉，准备接受询问，天底下也都 错误地成说我的姓名，更何况才能超过 我的人呢？
第二段：写求学时生活条件之难，写自 己安于清贫，不慕富贵，因此学有所成。
1、对同舍生描写的句子：
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝 饰之帽，腰白玉 之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；