浅谈语文导语的设计刘巍
发表时间：2011-06-24T17:06:21.297Z 来源：《中小学教育》2011年5月上作者：刘巍[导读] 好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
刘巍河北省武安市第八中学056300
一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。
如何开启宝库，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
” 那么，怎样设计一节课的导语呢？
一、摹实境、调激情
就是指让教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染、激情澎湃。
如特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时是这样导入的：“每个同学的图画书里都有这样一幅画——人民英雄纪念碑。
当你们看到这幅画的时候，曾经想到过什么呢？我在一个阳光洒满天安门广场的上午，瞻仰过人民英雄纪念碑。
啊！巍峨啊，它有十层楼那么高，看到它，先烈们的高大形象如在眼前；坚硬啊，花岗石、汉白玉那样庄严，那样雄伟，象征着革命先烈意志如钢。
站在纪念碑前，忆中国革命所经历的艰苦岁月，看现在解放后的幸福生活，崇敬之情油然而生。
我深感一定要继承先烈的遗志，在新长征中勇往直前。
现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序，认识和瞻仰人民英雄纪念碑，接受革命传统的教育。
”这段导语描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬，让学生在学习课文以前就有了大体的概念，而且语言极有感情，学生们的思维极易跟着老师走，学生们的情感极易激发。
可见，描摹具体的实境可以让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵，从而得到情感共鸣。
二、讲故事、增趣味
即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓、兴趣变浓。
如有位老师在讲授《竞选州长》时，先讲了马克·吐温的一件轶事：马克·吐温发表了《竞选州长》的小说后，一次在大街上遇到了纽约州州长霍夫曼·霍夫曼见到这位小说家极端仇视，对他说：马克·吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我防弹轿车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的！”马克·吐温听了微微一笑说:“先生，我了解的跟你不一样呵。
我说世界上最坚固最厚实的是你的脸皮，而最锐利的呢？是你的胡须。
你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来，还不锐利吗？”听完这则小故事，学生在快乐的笑声中明白了马克·吐温的语言是多么幽默辛辣，那么读了《竞选州长》这篇课文，就更能了解马克·吐温小说的幽默语言和讽刺手法，更想学习《竞选州长》这一课来体会马克·吐温小说的幽默语言和讽刺手法。
三、借教具、助领悟
即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、FLASH动画等教具，帮助学生理解课文。
教具分为视觉型教具、听觉型教具、视听型教具。
视听型教具如挂图、模型、实物、幻灯片等。
现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的，视觉性教具比语言更有说服力和真切感。
它能化抽象为具体，使学生获得较深的感受，因此在讲说明文这一类型的文章时，就可使枯燥的讲解变得生动。
如讲朱自清的散文名篇《荷塘月色》时，将月色下的荷塘景色一一展示，让学生充分体验那纯美的景色，细细品位感悟作者的匠心独具；鲁迅的小说《祝福》可以展示祥林嫂不同时期的面貌，让学生留心观察其异同（特别是眼神的变化），教师穿插引导，让学生深切体验旧社会的黑暗和封建礼教吃人的本质。
听觉型教具如录音。
录音有课文朗读带和与课文相关的乐曲。
朗读带既能潜移默化地培养学生的朗读技能，又能让学生沉浸在朗读者所创设的情感氛围之中；乐曲既能陶冶学生的情操，又有助于理解文章的感情基调。
听觉型教具一般适用于散文、小说、诗歌的讲授。
如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听崔健的《父亲》，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉。
悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜，听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。
视听型教具如录相、FLASH动画等。
视听结合，更能增强教学效果。
语文教材中所选作品有不少已拍成了影视片，不少乐曲也制作成了FLASH动画，运用视听型教具，会让学生调动各种感官，全身心地投入到教学内容中去体会、去领会、去把握。
如讲《人民英雄纪念碑》以录像片断导入时，学生既能听解说员的讲解，又能观看比图片更真实、更全面的纪念碑。
四、述背景、补信息
即介绍作者写作时的相关背景，让学生了解关于当时社会政治、经济的一些信息。
中学语文不仅选编了一些现代作品，而且还选编了古代、当代作品，甚至还有外国作品。
现代作品容易理解，而古代、当代作品、外国作品就给学生的理解制造了障碍。
为了消除这些障碍，应该在导语中述说历史知识、时代背景，让学生理解文意，与作品产生共鸣。
如朱自清的《荷塘月色》，文章描绘了月色下的荷塘美景，却表达了作者苦闷的内心，这样学生就难以理解。
因此教师在开头导入时就须介绍当时的背景：“1927年，蒋介石叛变革命，中国处于黑暗之中，许多爱国的知识分子不满现实，但又不知如何改变现状，因而内心苦闷、彷徨。
朱自清就是其中的一员，这篇文章正是他这种心情的流露。
”这样学生学起来就轻松多了。
总之，教师要不断完善自己、提升自己，精心设计、巧妙构思，才能打造出一把与众不同的金钥匙，一经拿出，就熠熠生辉、引人注目，吸引着学生跟随自己的脚步去开启课堂宝库，在知识的海洋中尽情畅游……。