中学生研学地理小论文指导课程框架
目录
1.小论文指导理念 (3)
2.重点发展地理核心素养 (3)
3.重点发展能力 (3)
4.小论文类型说明 (3)
4.1.A类论文：根据实际观察、实验、调查、访谈等结果，结合查阅文献资料，撰写论文（重点引导学生撰写该类论文） (3)
4.2.B类论文：仅查阅资料，撰写论文（借助百度等平台，即使没有参加研学也可整理成文，不推荐） (3)
5.字数建议 (3)
6.基本写作格式 (3)
7.研究方法 (3)
8.研究/教育目标 (4)
9.撰写论文步骤 (4)
9.1.确定大主题 (4)
9.1.1.自然地理主题 (4)
9.1.2.人文地理主题 (4)
9.1.3.自然/人文地理主题之间的相互关系主题 (4)
9.2.根据大主题确定小课题 (4)
9.2.1.自然地理主题下的小课题举例 (4)
9.2.2.人文地理主题下的小课题举例 (4)
9.2.3.自然/人文地理主题之间的相互关系主题下的小课题举例 (5)
9.3.确定小课题7个方向 (5)
9.3.1.What:是什么？怎么样？ (5)
9.3.2.When: 什么时候怎么样（过去/现在）？ (5)
9.3.3.Where:在哪里？ (5)
9.3.4.Why:为什么？ (6)
9.3.5.Who：人做了什么？ (6)
9.3.6.Good or bad：好或坏？利或弊？ (6)
9.3.7.How：怎么办？ (6)
9.3.8.小课题和论文标题的关系 (6)
9.4.查阅文献资料 (7)
9.5.拟定提纲 (7)
9.6.撰写初稿 (7)
9.7.修改定稿 (7)
10.关于研学全流程的操作步骤的改进 (8)
11.指导建议 (8)
1.小论文指导理念
引导学生积极发现、探究地理问题，创新地寻求应对策略。
2.重点发展地理核心素养
人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。
3.重点发展能力
观察/考察能力、信息能力、调查能力、分析能力、写作能力。
4.小论文类型说明
4.1.A类论文：根据实际观察、实验、调查、访谈等结果，结合查阅
文献资料，撰写论文（重点引导学生撰写该类论文）
例：《××河的河流垃圾调查及处理设想》：观察到河流漂浮垃圾现象，调查垃圾类型、数量、来源等，提出具体的、可实施的环保措施（处理现存河流垃圾的方法、设计宣传环保温馨提示牌、制定单位/个人倾倒垃圾罚款标准等）。
4.2.B类论文：仅查阅资料，撰写论文（借助百度等平台，即使没有
参加研学也可整理成文，不推荐）
例：《喀斯特地貌的前世今生》：喀斯特地貌的成因、演化过程、类型、分布等。
5.字数建议
初中：1000-1500字；高中：2000字。
6.基本写作格式
提出问题、分析问题、解决问题。
7.研究方法
观察（考察）、实验、调查（含问卷、访谈等）、文献研究。
8.研究/教育目标
目标关键词：观察、识别、描述、解释、说明。
整体目标：对地理现象进行观察（要素、现象）、识别（类型、种类等）、描述（特点、分布、过程等）、解释（原因等）、说明（影响、原理、结构、关系、区位因素等）。
注意：参考《普通高中地理课程标准（2017版）》粗略整理
9.撰写论文步骤
9.1.确定大主题
9.1.1.自然地理主题
地貌、地质、地形、岩石、气候、水文（河湖）、植物、动物、土壤、自然资源、环境保护、自然灾害等。
9.1.2.人文地理主题
人口、农业、工业、城乡/聚落、交通、旅游、文化、科技等。
9.1.3.自然/人文地理主题之间的相互关系主题
气候与土壤、农业和工业、自然环境与农业
9.2.根据大主题确定小课题
要求：宜小不宜大，尽量与生活、生产相关
生成方式：头脑风暴
9.2.1.自然地理主题下的小课题举例
广西喀斯特地貌（分析地质历史、岩石特性、气候特点）
9.2.2.人文地理主题下的小课题举例
喀斯特地貌地区旅游资源（类型、特点、客源地、保护开发、经济影响、宣
传引流、配套设施等）
9.2.3.自然/人文地理主题之间的相互关系主题下的小课题举例
喀斯特自然环境与农业发展的联系（多山地形影响农作物分布，亚热带季风气候适合种植农作物类型等）
9.3.确定小课题7个方向
9.3.1.What:是什么？怎么样？
目标：观察、描述、说明
切入点：特点、结构、过程等
例：旧州古镇绣球一条街特点、绣球结构、绣球制作过程
建议：可制作流程图、示意图、照片、调查表格等方式呈现。
9.3.2.When: 什么时候怎么样（过去/现在）？
目标：观察、描述、说明（通过调查、访谈等）
切入点：背景、历史、现状等
例：绣球的诞生背景、历史传说、制作工艺传承情况（传承人人数、年龄，年轻人传承的意愿强烈程度等）。
建议：可制作流程图、示意图、照片、调查表格等方式呈现。
9.3.3.Where:在哪里？
目标：观察、描述
切入点：分布、布局等
例：旧州古镇的整体布局和客源地分布。
可使用地图（平面图、路线图、示意图等）、照片等呈现。
9.3.4.Why:为什么？
目标：观察、实验、解释（收集证据、提出和求证假说）。
切入点：原因等
例：喀斯特地貌成因（自然地理大多通过实验、文献研究）；旧州古镇游客少成因（调查、访谈）。
9.3.5.Who：人做了什么？
目标：观察、描述
切入点：建筑、人造景观等
例：旧州古镇打造壮族生态博物馆
9.3.6.Good or bad：好或坏？利或弊？
目标：说明
切入点：现象/影响的好/坏（利/弊）
例：旧州古镇兴建壮族生态博物馆对绣球文化传承的利弊影响
9.3.7.How：怎么办？
目标：说明
切入点：策略、措施、建议、方案
例：为旧州古镇发扬绣球文化提出旅游规划建议
9.3.8.小课题和论文标题的关系
小课题本身可以作为论文标题，但不代表要忽略对同一大主题下的其他小课题进行论述。
因为部分论文标题只涉及到how（怎么办）一个方向的小课题，但是论文也需要论述what（是什么）等方向的小课题，才算完成较为完整的论证过程。
例如标题是《对××景区旅游开发出谋划策》，必须是根据调查、访谈结果（客源地、宣传渠道、基础设施等，属于what方向），才能给出针对性强的建议（属于how方向）。
学生必须清晰认识到，“没有调查就没有发言权”，没有因地制宜，仅靠“拍脑袋”提出的建议或意见，一般不具备参考价值或借鉴意义。
9.4.查阅文献资料
教师通过知网等平台下载与小课题相关的论文，阅读后精选转发给学生。
学生收集、整理论文观点。
9.5.拟定提纲
将前期通过头脑风暴发散的小课题进行删减，对保留下来的小课题进行排序。
确定小课题之间的逻辑联系是否合理；
小课题组合即是初步提纲。
确定论点（观点/策略建议）、论据（理论或证据/调查访谈结果）、论证过程（如何从理论或证据推导出观点/如何根据调查结果得出策略建议）。
9.6.撰写初稿
要求：符合题意；重点突出；格式正确；资料充分；理论依据。
9.7.修改定稿
科学探究方面要求：材料可靠、内容丰富、结构合理、逻辑清晰、用词严谨、论证严密、结论正确、观点鲜明。
语言表达方面要求：词语搭配、语句通顺、言简意赅、有无抄袭。
最易犯错：题目过大，文不对题；材料堆砌，论点不明；语言啰嗦，多空、套话；逻辑不通；数据资料造假等。
10.关于研学全流程的操作步骤的改进
研学前：查阅文献资料、确定大主题。
研学中：教师启发思考讨论，确定具体小课题，收集重点观察和调查对象的资料，收集标本、景观拍照、素描等。
研学后：统计、整理、分析结果，结合文献资料，总结提炼论点、论据和论证过程；撰写论文。
11.指导建议
教师引导，学生主导；教师少做，学生多做；多鼓励，多表扬。