3.从孔子思想中汲取精髓，了解有关学习方法，求知态度，以及如何做人。
教学重点
准确理解选言含义。
教学难点
既能整体感知又能细致思考言论中的思想。
教学方法
讲授法、谈话法
教学准备
多媒体课件
教学过程：
一、充分诵读
1.教师范读。教师读一句，学生复读一句，强调字音，强调句读，传达文言语感。
2.学生放声读。教师要求学生争取做到，放声读书，读出自己的风格。
三、小故事
万斯同是我国清朝初晴的著名学者。在父亲的影响下，万斯同耳儒（ru）目染，小小年纪便会背不少诗句。六七岁时，他已经熟读《诗经》，《论语》，而且唐宋以来的诗词，他大多都能背诵出来。
大家都夸万斯同是个小神童。时间一长，他就自满起来，不爱学习了，天天和小伙伴们一起四处捣乱。
从此以后，万斯同重新迷上读书。他每天手不释卷，即使父亲不再禁止他外出，他也把他自己“锁”在书房里，专心啃书。
孔子下车，饶有兴的问：“你们在讨论什么问题啊，争得如此激烈？”
那小孩眨了眨眼睛，说：“因为那个时候太阳大得像伞，可是到了中午，太阳离我们远了，就变得只有盘子那么小了。这不是和任何东西一样，远了看着小，进了看着大吗？”
另一个小孩说：“不对，不对！我认为太阳刚刚出来的时候，离我们远一些，因为那个时候天气很凉快；到了中午，太阳了我们近一些，天气会变得很热，让人喘不过气来。这不正像火炉一样，离得越近越觉得热，离得越远越觉得凉吗？”
后来，王充听说大学者班彪在洛阳的太学院教书，自己说不定可以向他请教那些问题。于是他来到洛阳。他几次想进太学听班彪讲学，可都被看门的人拦住了。王充只好每天在太学院门口等着。
一天，班彪正好要出门办事，王充见了，便不顾一切冲了上去，大声说：“先生，请收下我吧！”
班彪奇怪地问：“你为什么会找到我呢？”
王充说：“我读了一些书，但是心中的谜团反而越来越多。听说先生学问高，特地来此，希望先生收下我，为我答疑解惑。”
3.学生个别朗读。一名男同学和一名女同学分别朗读课文，学生个人展示锻炼。
4.师生齐读。
二、了解句意
孔子在河边上说：“消逝的时光就像这河水一样啊！它日夜不停息地向前流去。”
二、小故事
汉宣帝刚刚即位时下了一道诏书，要为汉武帝立庙宇。大臣们都表示赞同，夏侯胜却反对，说：“汉武帝虽然抵御四方强敌，开辟大量国土，但是这也使得国力大伤，士兵死伤无数，老百姓流离失所。所以不应该给他立功。”
教学重点
准确理解选言含义。
教学难点
既能整体感知又能细致思考言论中的思想。
教学方法
讲授法、谈话法
教学准备
多媒体课件
教学过程：
一、充分诵读
1.教师范读。教师读一句，学生复读一句，强调字音，强调句读，传达文言语感。
2.学生放声读。教师要求学生争取做到，放声读书，读出自己的风格。
3.学生个别朗读。一名男同学和一名女同学分别朗读课文，学生个人展示锻炼。
2.学生放声读。教师要求学生争取做到，放声读书，读出自己的风格。
3.学生个别朗读。一名男同学和一名女同学分别朗读课文，学生个人展示锻炼。
4.师生齐读。
二、了解句意。
孔子说：“仲由，我交给你的只是，你都明白了吗？知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真知啊！”
三、小故事
一次，孔子坐车周游到列国。在路上，他看到有两个小孩为了一个问题争得面红耳赤，互不相让。
王羲之忙走上前，施礼问道：“老人家，您练就一门这样厉害的手艺，有什么诀窍呢？”老婆婆呵呵一笑，说，：“只是熟练罢了。”王羲之听了，想到自己在习字上小有所成就自满起来，感到很惭愧。
从那以后，王羲之严格要求自己，反复练字，终于成为了一代书法大家，被人们称为“书圣”。
四、学生相互交流背诵
第二课时
教学内容
孔子曰：“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣。”
第五课时
教学内容
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
教学目标
1、发挥传统蒙学的作用，让小学生们了解中国灿烂的古文明，沐浴在传统文化中。
2、培养学生诵读能力，锻炼学生的记忆力。
3.从孔子思想中汲取精髓，了解有关学习方法，求知态度，以及如何做人。
教学重点
准确理解选言含义。
教学难点
既能整体感知又能细致思考言论中的思想。
谜团终于解开了，沈括高兴得叫了出来：“白居易没写错！”
后来，凭借着这种善于思考、用于探索的精神，沈括写出了科学巨著《梦溪笔谈》
四、学生相互交流背诵
第七课时
教学内容
子曰：“由！诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”
教学目标
1、发挥传统蒙学的作用，让小学生们了解中国灿烂的古文明，沐浴在传统文化中。
教学重点
准确理解选言含义。
教学难点
既能整体感知又能细致思考言论中的思想。
教学方法
讲授法、谈话法
教学准备
多媒体课件
教学过程：
一、充分诵读
1.教师范读。教师读一句，学生复读一句，强调字音，强调句读，传达文言语感。
2.学生放声读。教师要求学生争取做到，放声读书，读出自己的风格。
3.学生个别朗读。一名男同学和一名女同学分别朗读课文，学生个人展示锻炼。
4.师生齐读。
二、讲解句意
孔子说：“学习知识以后，时常去复习那些知识，不也很愉快吗？有朋友从远方来，不也很高兴吗？别人不了解我，我也不恼怒，不也是一位道德修养高的人吗？”
三、小故事
东晋时期的王羲之是我国著名的书法家，他年轻的时候就写得一手好字了。由于受到很多人的赞赏，王羲之有些飘飘然起来。
有一天，王羲之到一家水饺店吃水饺。他发现店内有四口大锅，并排设在一道屏风下边。包好的饺子，一个接一个地飞过屏风，十分准确地落在各个滚烫的锅内。王羲之十分好奇，绕到墙后一看，见一位老婆婆正坐在案板前包饺子。她包好饺子后，便将饺子扔到屏风下的铁锅里，动作十分熟练。
班彪见王充快要急出眼泪了，就破例让他进门听学。通过谈话，班彪发现他比许多太学生都要用功，就批准他进太学读书。
四、学生相互交流背诵
第四课时
教学内容
子在川上曰：“逝者如斯夫！不舍昼夜。
教学目标
1、发挥传统蒙学的作用，让小学生们了解中国灿烂的古文明，沐浴在传统文化中。
2、培养学生诵读能力，锻炼学生的记忆力。
4.师生齐读。
二、了解句意
孔子说：“只是读书，而不思考问题，就会惘然无知而没有收获；只是冥思苦想而不认真读书，就会越来越疑惑。”
三、小故事
沈括是宋代著名的科学家，文学家。
当沈括还小的时候，有一次，他读到唐代诗人白居易写的：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句时，眉头一皱，心想：为什么我们这里花都凋谢了，山上的桃花才开始盛开呢？是白居易写错了吗？
教学过程：
一、充分诵读
1.教师范读。教师读一句，学生复读一句，强调字音，强调句读，传达文言语感。
2.学生放声读。教师要求学生争取做到，放声读书，读出自己的风格。
3.学生个别朗读。一名男同学和一名女同学分别朗读课文，学生个人展示锻炼。
4.师生齐读。
二、讲解句意
孔子说：“生下来就知道的，是上等；经过学习才知道的，是次一等；遇到困难才知道要学的，又次一等；遇到困难还不学习的，这样的人就是最下等了。”
丽华新村第二小学四年级上校本教案
第一课时
教学内容
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
教学目标
1、发挥传统蒙学的作用，让小学生们了解中国灿烂的古文明，沐浴在传统文化中。
2、培养学生诵读能力，锻炼学生的记忆力。
3.从孔子思想中汲取精髓，了解有关学习方法，求知态度，以及如何做人。
黄霸说道：“古人说‘逝者如斯夫’，留给我们的时间不多了。如果能抓紧时间多学一点东西，死的时候就会少点遗憾了。”
夏侯胜认为这话很有道理，便答应了他的请求。于是两个人在监狱里日复一日地研究《尚书》，日子过得还算充实。
三年后，两人被释放出狱。狱中的三年时间他们没有虚度，反而使学问大有长进。
四、学生相互交流背诵
三、小故事
元朝有一个叫王恂的人，在他三岁那年，她的父母在书房里整理图书，顺手拿了一本书给他，让他去旁边翻着玩。
小王恂拿着这本书在一旁翻来翻去，忽然指着书上的两个字说：“这两个字我认识，一个念风，一个念丁。”母亲觉得很惊讶，过去一看，王恂所指的两个字正是“风”和“丁”。
事情传出去后，王恂便被称为神童。其实，王恂识字并不是“无师自通”，而是受到父亲的影响。
就这样，经过刻苦学习，王恂成为了有名的数学家、天文学家。
四、学生相互交流背诵
第三课时
教学内容
子曰：“饱食终日，无所用心，难矣哉！不有博弈者乎？为之，犹贤乎已。”
教学目标
1、发挥传统蒙学的作用，让小学生们了解中国灿烂的古文明，沐浴在传统文化中。
2、培养学生诵读能力，锻炼学生的记忆力。
3.从孔子思想中汲取精髓，了解有关学习方法，求知态度，以及如何做人。
2、培养学生诵读能力，锻炼学生的记忆力。
3.从孔子思想中汲取精髓，了解有关学习方法，求知态度，以及如何做人。
教学重点
准确理解选言含义。
教学难点
既能整体感知又能细致思考言论中的思想。
教学方法
讲授法、谈话法
教学准备
多媒体课件
教学过程：
一、充分诵读
1.教师范读。教师读一句，学生复读一句，强调字音，强调句读，传达文言语感。
但是，黄霸并没有因此怨恨夏侯胜，也没有自暴自弃。他知道夏侯胜是研究《尚书》的专家，就想：我现在被关在牢里没有别的事情做，碰巧与一位研究《尚书》的专家关在一起，正是学习的大好时机。于是他对夏侯胜说：“你能跟我讲讲《尚书》吗？”
夏侯胜听了他的话，感到很惊讶，说：“我们都是犯罪坐牢的人，说不定明天就被拉出去砍头，还学《尚书》做什么？”