课程标准走遍日本课程标准课程编码：课程类别：理论课程适用专业：各专业授课单位：学分：学时： 60编写执笔人：聂琬瑶编写日期：2013年12月审定负责人：审定日期：一、制定课程标准的依据在高职教育课程改革的推动下，根据对《高职高专教学大纲》的要求和理解，随着对学生掌握外语的综合能力要求的提高和对学生兴趣爱好的培养的日益重视，并伴随全球化的快速发展，开设了《走遍日本》课程。
作为一门介绍日本社会地理、历史、政治、经济、风俗、文化等方面知识的课程，在学习文化的前提下兼顾基础日语的学习，使学生可以在了解日本这个国家全方位的综合知识的前提下，提高学习日语的兴趣，加深理解日语的语言环境，开阔学生的视野，培养全面的人才。
培养学生的跨文化交际能力。
二、课程的性质与作用走遍日本课程既是学生通过与教师、同学的共同活动，逐步掌握日语知识和技能，初步学会运用日语交际的过程，同时了解日本的风土人情、各种文化，开阔学生的视野；又是学生磨砺意志、发展思维、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性、提高人文素养的过程。
走遍日本课程可以为学生打开一个直接认识和了解日本以及世界的窗口。
课程的任务是激发和培养学生学习日语的兴趣，使他们树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，掌握基本的语言知识和技能；培养学生观察、记忆、思维、想像等自主学习的能力和创新、合作精神；帮助学生了解中日文化的差异，拓展国际视野，培养爱国主义精神，树立健康的人生观。
逐渐形成初步的综合语言运用能力，为终身学习和发展打下良好的基础。
三、课程设计理念及思路（一）面向全体学生，注重素质教育走遍日本课程应当面向全体学生，使每个学生都有所发展。
特别强调激发学生的学习兴趣，使学生掌握基本的日语知识和技能，同时在情感态度和价值观等方面也得到发展。
要在日语教学中始终贯穿文化教育，培养学生的创新精神和实践能力。
（二）倡导活动教学，鼓励实际应用走遍日本课程要努力为学生营造宽松、活泼、接近实际的学习环境，通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动。
在教学活动中，鼓励学生大胆开口，使他们不仅在课堂上，而且在课外活动以及对外交往活动中也能积极用日语表达和交流。
（三）精选教学内容，重视学习过程走遍日本课程在教学内容上不过分追求学科体系的完整性，不罗列抽象概念，而是注重实际应用，精选基础性和趣味性较强、反映日本社会现实、关于日本各个城市的介绍、饮食文化、节日习俗、宗教信仰等的教学内容。
（四）突出学生主体，尊重个体差异走遍日本课程不是单纯的教师传授、学生接受的灌输过程，而是学生在教师指导下自己建构知识的过程。
教学活动的设计要适合学生身、心、智的发展，重视发挥学生的想像力和创造力，使每个学生都参与到学习活动中来，并注重学生的个体差异，帮助学生在学习活动中发展个性，促进学生自主学习。
（五）利用现代技术，开发课程资源走遍日本课程重视现代技术在教学中的运用，注重课程资源的拓展性和开放性，逐步改变以课本和课堂为中心的教学形式。
教师要因地制宜，创造性地制作教学用具、运用和开发多媒体课件，组织丰富多彩的课内外活动。
有条件的地方还可以引导学生利用网络获取日语信息，开展网上日语交流等活动。
（六）改善评价体系，促进学生发展走遍日本课程致力于建立旨在促进学生发展的多元化评价体系。
主要采取以形成性评价和终结性评价相结合的方式，既评价学生掌握的知识和技能，也评价学生运用日语交际的能力以及情感态度、价值观等；既有教师评价学生，也有学生的自我评价、学生之间的互评以及家长、社会团体等相关部门参与的评价。
要及时向学生反馈评价信息，以增强学生学习日语的信心，鼓励学生不断进取。
四、课程的设计思路本标准根据《高职高专教学大纲》，参照国内外外语教育的改革成果，结合高职高专学生身心发展的特点，将大专教育阶段的走遍日本课程目标定为"培养学生的综合语言运用能力和素质"。
语言技能类、语言应用类、语言文化类有机结合，确保不同层次的学生在日语应用能力方面得到充分的训练和提高。
它是一门拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程同时又兼顾语言的学习，兼有工具性和人文性。
因此该课程也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。
力求在学生的大学学习中能够有利于学生个性化的学习，以满足他们专业的发展需要。
教学以语言学、心理学、教育学、语用学等理论为指导，坚持以学生、主题和社会（专业）需要为教学的中心，为学生设计提供交际情景，场合，帮助指导学生表达、交流自己的意念和思想。
在不同的教学阶段，还引入了各种先进有效的外语教学法，如听说法、交际法、任务型教学法、综合翻译法、小组讨论法、课堂陈述法、角色扮演法、影视欣赏评析法等，与教学的内容主题和教学的主体学生相结合，提高启发鼓励学生参与课堂活动，提高课堂教学互动性，同时，培养学生探究式学习、自主学习和终身学习的方法与能力。
五、课程的教学目标（一）知识目标1、掌握约1000个词汇（含300个左右汉字，外来语及复合词等）。
2、能听懂日常的简单会话，了解日本概况，日本城市的主要特点，日本的特色文化，饮食文化，风俗习惯，宗教信仰，社会动态，文学作品等。
（二）能力目标1、能写出内容较熟悉的、与日常生活相关的一些小文章，内容连贯、语句通顺、无重大语法错误。
2、能对日本这个国家有全面的了解，从而能对自己的专业学科，自己的成长有所帮助。
3、学生的社会文化能力有所提高4、借助词典阅读一般性日语短文，基本具备自学能力（即能自学日语的语法，单词，句型，文章等）。
（三）素质目标1．能自觉贯彻执行我国对外经贸方针。
2．具有相互依存，相互竞争和共同发展的意识。
3．具有开拓创新的精神和良好的职业道德。
六、课程的内容与要求（一）课程内容：基本内容包括：日语五十音图、日语日常用语、日本社会的风俗习惯、社会文化、宗教信仰、节日庆典等。
序幕俯瞰日本樱之国的历史与今天绝色聚焦：日本最别致的28处风景湖光山色美如幻富士山——日本第一“圣岳”岚山——京都第一名胜旭岳——追寻初雪的飘落日本阿尔卑斯——日本的脊梁黑部湖——此水天上来猪苗代湖——四季变换的风景田泽湖——心灵的徜徉地阿苏山——火之国的活火山小笠原群岛——太平洋上的乐园往事并不如烟金阁寺——金阁碧波两相欢唐招提寺——日本佛教文化的博物馆法隆寺——佛教历史的见证者姬路城——展翅飞翔的白鹭严岛神社——茫茫海上有仙山镰仓——幕府的开始与终结田园牧歌白川乡——都市外的世外桃源箱根——温柔温泉乡别府——温泉之乡日光——日光般的温馨与幸福横须贺——东洋第一军港三浦海岸——一路骑行的海景风光角馆——东北小京都北海道物语北海道的四季——绚烂的交响曲田园薰衣草——追逐紫色浪漫大雪山国立公园——北海道之巅的奇幻仙境阿寒国立公园——山林湖泊的世界函馆——海底世界的起点札幌——雪国之城岛国巡回：环游最美的11府县之旅神奈川——灌篮高手的故乡爱知——沟通东西之桥广岛——举国之殇岛根——神话背后冲绳——日本“夏威夷”奈良——东方罗马长野——冬季恋歌岐阜——飞山浓水的美景和歌山——原汁原味的日本秋田——鱼米之乡福冈——亚洲最宜居的地方和风特写：有关日本的26个关键词日本的符号樱花和服日本料理传统的日式住宅相扑温泉武士精神典雅文化花道茶道书道能剧歌舞伎浮世绘日本式传奇忍者神道教与佛教神社阴阳师空手道最前卫的日本动漫王国视觉摇滚日剧风潮药妆之魅日本时间樱花祭女儿节和男孩节御正月盂兰盆会特别推荐：4大城市旅行攻略东京的时尚地图摩登银座——超级购物天堂筑地抢鲜——日本人的大厨房步行浅草——江户时代的荣光上野樱花浪漫时——那一片绯红的轻云铁塔瞭望——曾经的世界第一彩虹桥之恋——爱到地老天荒台场的月光——情侣天堂加入Tokyo Dome的欢呼——梦想起飞的地方皇居和国会议事堂——国家的心脏原宿的活力人生——年轻人之街京都，心灵的故乡平安神宫的祈祷——千年帝都许我愿琵琶湖的波澜——京都人的“生命之湖”艺伎大本营——传统与现代间的穿梭京都的寺庙与庭院——都市里的暮鼓晨钟大阪，水之都丰臣秀吉的大阪城——盛世春秋中之岛——摩天大楼中的绿洲神户，西海正门明石海峡大桥——世界上最长的吊桥六甲山牧场——牧野飞歌有马温泉——关西的内宅客厅89（二）教学要求：在教学中主要采取教师讲授、教师辅导、课堂训练、师生对话、学生对话等方法。
教学过程中应坚持边讲、边示范、边练习，并本着循序渐进的原则。
学生还可以自行以所学知识为基础编排日语对话节目。
本课程是理论、实践紧密结合的课程，为了保证教学效果，每班学生应控制在五十人以内。
如有条件可让学生配备音响资料。
教师讲授课程时注意采用多媒体教学，利用教学光碟来帮助学生学习。
七、课程实施条件（一）教师基本要求1．基本要求：任课教师需要大学本科以上学历，具有日语专业学士学位专业背景，了解职业教育理论，热爱日语教学工作，关注日语教学改革前言信息，能够积极参加日语教学改革。
2．职业能力要求：每年顶岗实习不少于45天，丰富其实践经验，具备指导学生实践操作的能力。
3．课程教学质量要求：（1）授课内容应严格按照教学计划执行，教学计划每学期初制定；（2）实践教学约占总课时的一半，突出能力教育。
（二）教学资源基本要求教材及教学参考书选用《走遍日本》作者：《图说天下.国家地理系列》编委会编出版社：高等教育出版社参考书目：《中日交流标准日本语》考核方式第三学期布置和收交作业不少于4次；第四学期不少于6次。
作业成绩占本课程总成绩的15％，迟交或缺交的作业者应按实际情况来扣除作业成绩。
1、考核方式开放式论文。
2、成绩评定课程总成绩依据下列权重评定：平时成绩占40％（其中作业成绩占20％，课堂表现占20％）；期末考试成绩占60％。