借助现代教育媒体优化语文阅读教学
随着语文改革的深入，课堂教学的效率已受到广大语文教育工作者的关注，一个突出的研究课题现在我们面前，那便是合理地在语文教学程序中运用各种现代教育媒体，控制教学过程中的各种信息，统一教学的多元因子，优化语文阅读教学，最大限度地提高阅读教学效率，让语文教学焕发生机。

一、避开了传统的教学模式，提高课堂教学效率。

传统的教学注重一支粉笔、一块黑板、一张嘴的“三个一”教学方式，传统的教学过程中主要是以语言、文字配合教师的表情、动作传递教学信息，所以很容易形成学生被动接受知识，教学效果不够理想的局面。

而现代教育媒体教学逐渐避开了这传统的灌输式教学模式，学生通过电教媒体的形象信息和符号获得知识，在图文并茂的情境之中理性的去接受知识。

它使知识形象化，更容易让人接受。

在教学《詹天佑》这篇课文，演示“人字形”线路时，我及时利用多媒体手段，培养学生的求异思维：除了“人字形”线路还有其他方法吗？学生可能讲“之字形”及“螺旋形”线路。

用这些办法会怎么样呢？于是我把事先设计好的课件放给学生看，其运行结果因车身过长而在岔口处失败。

这样在对比中，一方面使学生体会到詹天佑的杰出才能，另一方面激活了学生的思维，使学生思维更深入，理解更贴切，运用更灵活。

二、课堂容量增加，声形同步，提高学生的思维速度与品质。

以往上语文课，教师边讲边板书，板书所占的时间多，势必要压缩教学内容。

而用了现代教育媒体教学，教师事先设计好板书图案，上课时只要按程序将板书内容在屏幕上显示即可。

不仅省时间，而且字面整洁规范，效果远远超过板书，
教师可充分利用时间，增加授课内容，增加训练次数，提高知识密度。

与此同时，现代教育媒体具有视听交互功能，它可以把大量学生必须了解的信息，以学生最乐于接受的形式呈现在学生面前，学生的情绪处于亢奋状态，思维的敏捷和思维的深刻全面的可能性都调到最佳状态，在这种情况下，学生容易接受知识，容易沉浸在情感的熏陶中，而且读写说这本来较难达到理想效果的能力训练在现代教育媒体教学中往往变得易于接受。

这样一来学生的学习情境优化，学生的学习主动性增强。

学生完全置身于最有利于的环境中学习兴趣异常活跃，学习主动性空前高涨，学习活动的时空范围扩展了，思维品质得到相应的提高。

如《九寨沟》一文，语言流畅，文质兼美，字里行间流露出作者对祖国大好河山的无限热爱。

但是，由于小学生生活经验少，知识储备有限，对九寨沟的风光缺少感性认识，即便教师“千呼万唤”，可能学生对九寨沟的“情”也很难调动起来。

为此，我在教学这篇课文时，巧妙借助现代教育媒体，抓住九寨沟的五花海、五彩池的神秘、各种珍稀动物等创设特定的情境。

我对学生说“今天老师将带大家到九寨沟去作一次愉快的旅游”。

这句话让学生一下子活跃起来。

我继续用语言描述道：“请大家上飞机，闭上眼睛”。

我随即播放飞机起飞时的声音，教室里回荡起隆隆的飞机声，学生在这声音的刺激下仿佛真的乘上了飞机，来到了九寨沟。

过了一会，我让同学们睁开眼睛，又播放电视风光片《走进九寨黄龙》片段，学生从电视屏幕上看到了九寨沟的美丽景色，都情不自禁地议论开来：九寨沟的景色真美啊。

这种立体式、多层次、多视角、全方位的多媒体教学起到了积极的作用，这种全新的教学模式让学生耳目一新，学习趣味大增，教学效果明显的提高。

三、扩大教学的时空领域，加速学生认识过程，在潜移默化中接受美。

“在现代化教学中，没有美育是不成的。

”选入课文中的课文，大多是思想性、
艺术性较强的精品，教学中要引导学生去发现、感受和研讨课文的美。

如果单纯靠老师讲解，我相信学生的理解是有些模糊的、抽象的，而借助现代教育媒体则能化抽象为具象，使学生在潜移默化中接受美的教育。

例如，在教学《大江保卫战》这篇课文时，由于这是一篇文辞简练的通讯报道，仅靠文本，学生的学习会遇到不少障碍，很难有这种情感体验。

仅用常规的教学手段，也难以实现情景的再现，激起学习的兴趣。

因此，在教学一开始，我播放了《为了谁》的音乐，优美的旋律调动了学生的听觉感官，他们久久地沉浸在乐曲声中，较好地实现了通感共鸣的目的，使学生受到了情操的熏陶。

为了让学生充分感受课文中灾情的危急，我运用多媒体课件，让学生观看洪水肆虐的情景以及解放军战士们舍命保卫大堤的录像、图片，丰富的音像资料填补了文字描述的不足，化抽象为直观，激发了学生对学习课文的浓厚兴趣。

四、现代教育媒体教学具有激趣，寓教于乐之作用。

巧妙利用现代教育媒体，充分发挥语文课中的情感性、意境性等美的因素的积极作用，培养学生学习语文的兴趣，进一步激发学生的学习动机，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在这里，现代教育媒体教学有着自身的优势。

在教学《骆驼和羊》一课中，认为利用电脑动画导入新课比较新颖独特。

我就研究设计了一个电脑动画程序脚本，先开始画面：一幅卡通风景画蓝蓝的天空下有碧绿的草地清澈的小溪，出现卡通形象的风娃娃(有五官、能运动、会说话)。

出现标题：“风娃娃的故事”。

画外音：（播放音乐）轻音乐。

场景：蓝蓝的天空中飘着几朵白云，出现风妈妈和风娃娃在天空中面对着面说话(有五官能活动、身体轻轻飘动、有动感)。

画外音：（成年人声音）孩子你已经长大了，到田野里去吧，在那里你可以帮助人们做许多事情。

同学们见此情景，立刻兴奋起来。

从而激发
起学生强烈地学习愿望，很好地导入新知。

这个脚本中的设计为这节课的教学打下良好的基础，同时后来这个软件程序的设计也为整节课的教学做好了准备：在如此轻松愉快的氛围里，学生掌握知识变得格外顺利。

诚然，现代教育媒体教学在以上作用达成的同时，一些负面影响也在悄悄呈现，比如有些老师不再认真细致备课，而是现在课稍加合成，或原封不动重放给学生看，教师的教学个性不见了。

因此，我们在利用现代教育媒体进行语文教学时，一定要清醒认识其长短之处，要合理运用，不要像水银泻地一样漫无目的的乱窜，而应行其所当行，止其所当止。

争取挖掘出课堂实效的最大化，进而构建全新的语文课堂，实现语文教学的最终目标：“不待老师讲而自己能学，不待老师教而自已能领悟”。

参考文献：
1、《语文课程标准（实验）》（2003年5 月正式颁布）
2、姚斯的《接受美学与接受理论》，辽宁人民出版社
3、毕淑娟《让学生的创造个性在语文学习中得到张扬》。