七年级下册第四单元《第3课独特的装扮》教学设计一、教材分析：本课是《校园艺术节》单元中的第三个教学主题，主要是通过让学生设计制作精美独特的面具装扮自，并参与校园艺术节的表演与展示活动，从而在体验面具制作的基础上进一步了解面具艺术的起源、发展、种类等相关知识，感受其独特的艺术风格和深厚的文化内涵。
二、学情分析本课属于“设计·制作”课，课程中注重启发学生对面具进行观察、思考，探讨制作方法，提高学生的动手能力的同时又加强对面具文化的学习。
采用小组合作学习的形式，使学生了解面具的知识，利用简便易找、便于制作的材料，如彩色卡纸，海绵纸等材料设计制作面具，鼓励学生戴上面具去展示。
三、教学目标：1.知识技能目标：通过对面具文化的学习，认识面具的起源与演变、分布与种类等知识，了解面具与人类、社会发展的关系，从而进一步了解面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵。
并初步学会面具的设计与制作的技巧和方法。
2.过程方法目标：课题引入→观察了解→探究分析→设计制作→展评表演→拓展小结。
通过欣赏法、分析法、小组合作法等形式完成面具制作并参与表演。
3.情感态度和价值观目标：学生体验自主或合作制作面具的乐趣，体会面具独特的艺术魅力，形成积极参与、勇于表现的态度。
认识面具艺术对环境气氛的烘托作用，加深对我国传统民间美术文化的认同与热爱。
四、教学重点、难点：重点：1、了解面具的由来和演变发展的过程,了解不同国家、地域、民族的对面具的不同理解。
2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。
3、了解现代面具的功能和作用。
教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
五、教学方法：讲授法，欣赏法，演示法，讨论法、小组合作等方法教具与学具：多媒体、PPT课件、手工面具；卡纸、及时贴、色彩工具、剪刀、羽毛等。
教学过程：一、小游戏导入1、创设情境，组织教学，师生问好，准备上课。
2、教师展示一个卡通面具，“你们猜猜他是谁？”（小灰灰面具）“我们请一位同学戴上面具做个游戏好不好”请学生戴面具做个动作。
引出课题——第3课独特的装扮。
二、新授：（一）展示学习目标，问“什么是面具呢？”学生找出面具定义：面具是在文娱表演或化妆舞上，为表演需要，把面孔遮住，使人们改变特定形象的用具。
（二）观察与思考：1、“我们在什么场合见过面具？”（歌剧、话剧表演等），我们先欣赏一段视频，了解面具艺术的起源，课件播放《傩戏面具》学生思考回答：面具艺术的起源于（远古时代的原始部落中）师：面具的历史悠久，早在原始社会就出现了，原始社会的生产力如何？师：当时的人们对自然现象能不能作出合理的解释，认为是鬼神作祟，当时的人们为了把恶魔赶走，而戴上面目狰狞的面具，跳起舞蹈，降妖除魔。
2、播放课件近距离欣赏傩舞面具，谈感受，学生得出结论：傩舞面具面目狞狰，夸张变形，给人害怕的感觉。
3、分析面具的作用：古代：面具广泛地应用于祭祀仪式、戏剧表演、降魔除灾甚至战争时士兵戴着面具以威吓敌人。
现代：娱乐、装饰等。
4、播放藏戏视频引导学生观赏，总结我国传统的面具形式。
5、师：面具作为一种古老的文化，曾长期存在于世界各国各民族的生活中，不同的面具折射着各民族的历史文化特色。
请我们来看一看不同国家的面具艺术。
（看视频——华服+面具——威尼斯狂欢节）欣赏不同种类、不同国家的面具，拓宽学生视野：傩舞面具、威尼斯面具、日本面具、非洲面具等。
6、问：我国传统面具有哪些共同特征？学生总结①在生活原型的基础上提炼概括，角色塑造典型化；②造型装饰采用夸张变形的手法；③色彩饱和、对比强烈。
问：威尼斯面具有什么特点？（）请学生归纳出面具在表情塑造和色彩运用的特点：五官夸张变形、色彩艳丽。
（三）实践与练习1、师：如果在校园艺术节中，我们演一部童话剧，需要戴着面具进行表演，那我们应许如何来设计制作面具呢？如何抓住人物性格特点，夸张变形？引导学生讨论说出自己的观点。
2、课件展示面具制作流程。
3、教师示范面具制作步骤：①首先，根据演出活动要求，构思形象，确定制作样式。
②然后用卡纸等手边的材料、剪贴完成。
注意：面具上两个眼孔的位置与距离。
3、学生以小组为单位尝试设计制作。
课件展示设计要求：设计：面具设计要新、奇、有创意。
绘制：涂色要丰富，粘贴要精细。
剪刻：沿外轮廓剪好，剪出眼睛的位置，大小要适宜(使用剪刀、刀子等工具时注意安全）三、展示与评价：1、学生以小组为单位头戴面具进行演展示，说出创意。
集体走一走展示一下2、采用学生自评、互评、师评的综合评价方法来评价学生作品，并评出最佳创意奖。
学生谈本课的收获及对面具的认识。
四、拓展与小结:随着时代的发展，古老的面具原有的鬼神崇拜宗教迷信逐渐淡化，而其艺术性、娱乐性的审美价值日益增强。
我们可以尝试设计的制作充满现代感的面具，在校园艺术节上展示一下，来体验一下制作面具给我们带来的喜悦。
学情分析：本节课的授课对象为七年级学生，活泼好动，接受能力强，基本上已形成了自觉学习、主动学习和探究的习惯，已经掌握了一定的美术基础知识和基本技能。
但知识技能掌握程度参差不齐，尤其农村中学生在美术知识的积累、探求、表达方面还是有待提高的。
学生的心理特征：初中学生好奇心强，想象力丰富，但部分同学表达能力有等待提高。
教师在教学中要创设情境，唤起学生的求知欲，激发学生学习兴趣，鼓励学生勇敢展现自己。
本课属于“设计·制作”课，课程中注重启发学生对面具进行观察、思考，探讨制作方法，提高学生的动手能力的同时又加强对面具文化的学习。
采用小组合作学习的形式，使学生了解面具的知识，利用简便易找、便于制作的材料，如彩色卡纸，海绵纸等材料设计制作面具，鼓励学生戴上面具去展示。
课堂教学效果分析：学生积极参与学习全过程，热情高涨，参与度高。
由缩手缩脚不好意思展现自己到争着展示，能够面对全体师生展示自己的作品，并描述自己的创意，感悟到面具制作给我们的生活带来的美好与喜悦。
学生体验自主或合作制作面具的乐趣，在小组合作学习中增进了友谊。
通过设计、装饰美化面具，体会到面具独特的艺术魅力，形成积极参与、勇于表现的态度，加深了对我国传统民间美术文化的认同与热爱。
不过，也有小部分学生在面具的创意设计、语言表达上还需要进一步提高。
教材分析：本课是人教版七年级下册第四单元《校园艺术节》中的第三个教学主题——第3课独特的装扮，主要是通过让学生设计制作精美独特的面具装扮自己，并参与校园艺术节的表演与展示活动，从而在体验面具制作的基础上进一步了解面具艺术的起源、发展、种类等相关知识，感受其独特的艺术风格和深厚的文化内涵。
本课以学生为主体，紧紧把握“教”与“学”的发展规律，共设置了三个教学活动：1、观察与分析2、实践与展示3、探究与溯源。
并对每个活动提出了明确的教学目标和具体的活动要求。
评测练习：本课以学生实践为主，学生通过设计精美独特的面具来装扮自己，并参与展示表演活动，欣赏不同国家不同地域的各俱特色的面具，探究面具的起源与演变，使学生体验自主或合作制作面具的乐趣，体会面具独特的艺术魅力，形成积极参与、勇于表现的态度，加深对我国传统民间美术文化的认同与热爱。
本课的知识点贯穿在整堂课之中，并无明确的评测练习。
在学生作业评述，及课堂小结之中，有意识地总结出本课所学的基础知识，以提问的形式或学生小结概括出：1、我国传统的面具形式包括：傩舞面具、社火面具、藏戏面具等。
2、面具艺术的起源：起源于远古时代的原始部落中。
3、面具的功能：古代：面具广泛地应用于祭祀仪式、戏剧表演、降魔除灾甚至战争时士兵戴着面具以威吓敌人。
现代：随着社会的变迁，其主要功能逐步演化为艺术装饰和审美欣赏。
4、面具的艺术特征：①在生活原型的基础上提炼概括，角色塑造典型化；②造型装饰一般采用夸张变形的手法；③色彩饱和、对比强烈。
《独特的装扮》教学反思面具作为一种古老的文化沿袭至今，一直受到人们的喜爱。
这样的课非常受学生欢迎，整节课同学们热情高涨，积极主动地参与学习，尤其后面的学生作品展示，把课堂气氛推到了高潮，有的同学由扭扭捏捏不好意思展示，到争着上来展示。
整堂课的设计集中体现了以学生为主体的教学思路，使学生快快乐乐地参与到学习中。
在教学实践中，采用小组合作探究、观察、思考等方式，调动了学生的学习积极性，激发了学生的创作欲望，有了求知动力。
在课堂中，学生自主学习、自主探究、合作学习，使学生有更独立的思维空间和合作机会。
在师生互动活动时，教师适时反馈各种信息，及时表扬鼓励学生；对学生自己分析问题，解决问题时思维的闪光点，教师把握到位但鼓励性语言还不够显得较单一。
课标分析：本课是《校园艺术节》第四单元中的第3课独特的装扮——面具设计与制作，主要是通过让学生设计制作精美独特的面具装扮自己，从而在体验面具制作的基础上进一步了解面具艺术的起源、发展、种类等相关知识，感受面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵。
根据教材内容可以联系以下课标内容：1．了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。
2．感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。
3．养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。
本课以学生为主体，紧紧把握“教”与“学”的发展规律，共设置了三个教学活动：1、观察与分析2、实践与展示3、探究与溯源。
主要是利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具，将造型技法与色彩技法运用到面具的制作当中。
最后学生用自己设计面具进行表演展示活动。
使学生在活动中体会创作带来的快乐，通过活动增进彼此之间的友谊，也体现了新课标总目标中的观点。
课标解读：“设计·应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用选进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。
本学习领域中”设计”的含义既包括现代设计的理念与方法，也包括传统工艺的思想、制作手段与方法。
“设计•应用”学习领域已形成学生设计意识和提高动手能力为目的。
教学内容的选择应贴近学生的生活实际，将学科知识融人生动的课程内容中，密切联系社会生活，关注环境和生态，突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。
“设计•应用”学习领域1．目标了解面具设计的基础知识，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等形式原理以及各种材料和制作方法，进行创意设计和工艺制作，美化环境与生活，表达设计意图，评述他人的设计和工艺作品，形成初步的设计意识。