初中生物教学中怎样培养学生的核心素
养
摘要：科学核心素养是一个人价值观是不是正确、所作出的决策是不是正确
的基础保证，而基于科学的核心素养则是当今社会中所缺乏的关键素养。
作为一
项最基本的自然科学，生物学对学生核心素养的关注正随着中国基础教育改革的
深入推进而日益增强，尤其是在初中生物课堂上以科学教育教材为载体、以合作
研究项目为载体来培育学生的核心素养，已成为学校当前教学的最新趋向。
关键词：初中生物；基础知识；核心素养
引言：
当今社会正处在较高经济发展与剧烈国际竞争的时代背景下，中国的海洋生
物科学素养技术水平与国家比较还非常滞后，这将对我国经济的蓬勃发展、竞争
力的不断提升等都非常不利于，所以从中学阶段起培养学生的生物专业核心能力，就变成未来教育蓬勃发展的新趋势。
在初中生物课堂上，训练生的核心素养能够
帮助学生在了解生物基础相关理论知识与技能的时候，对其人格价值观、思维、
情感态度等基本素养加以提升，从而使其全面提升综合素质。
一、初中生物教师的基本素质的重要性
现阶段的中国社会发展早已表现出了先进、广泛信息化的社会主义时代特点，从各国相互之间争夺的视角来看，早已不仅限于政治制度和经济社会层次上，而
转向于综合国力方面的争夺。
而我国的整体国力则是建设在人民国民整体素质不
断提升的根基以上，人民可以透过努力了解并提升自己的质量以良好地融入社会
生活，其科学素养水平较高的人员往往可以对本国的建设作出一定奉献，从而带
动国家在国际竞争之中保持优势。
目前中国仍然徘徊在社会主义建设的初级阶段，社会各个领域均亟待改善，但令人欣慰的是人们已经开始慢慢意识到，科学素养
对提高中国公民整体素养的重大作用，尤其对于普通中学毕业生来说，其科学素
养已经表现为基于学科背景下的核心素养。
为了我国政治、经济和社会的进一步
发展，学校对初高中毕业生基本素质的训练也必不可少，其中作为国家基本自然
科学的生物学就被作为学校培育学生核心素养的重点学科之一。
从受教育人群的
现实需要以及社会长期需求的观点出发，在初中生物教育中培育学生的核心素养
可以激活学生的潜能、促进全面成长，同时学生核心素养的提升也有利于学校体
现出学生良好的整体素质。
再加上，当今社会对人才的需求不仅涉及基本的社会
主义人文能力和实际操作技能，而且涉及较多的综合科学素养，所以在初中生物
课程中培育学生的核心素养能够从整体提高学生的整体素养，对学生未来的成长
发展和自身竞争力的提高奠定坚实的基础。
二、在初中生物教学中培养核心能力的最高效渠道
(一)通过组织课堂研讨，促使学生建立起科学的生活价值观
学生交流，是指一个学生之间相互间的良好沟通和互助的学习途径，如果学
生的思想活动程度比较高，可以促进学生在自己的思想活动中，不断完善自己的
知识理论和价值观念。
而在基本知识的引领下，初中生物老师如何指导学生建立
起科学的人生价值观，也应通过课堂教学探究法来进行合理的教学活动。
以《人
的生殖》一课为例，老师如何推动学生探究活动的进行，则可给学生安排适当的
课题，助于学生在激烈的教学探究活动中既能把握好新课的关键知识点，也能使
学生建立起正确的人生价值观。
因此，老师们应该提出类似的提问："你们了解自已是怎样降生到这一世上
的吗?自已的躯体又是怎样在父母的肚子里成形的?"类似的提问能够较好的激发
学生自身的猜想，并激起中小学生更强烈的探究欲望，让学生积极地加入课堂讨
论氛围当中，在不断的探究和研讨的过程中回答老师们提出的难题，并由此认识
人的心理构成与发展过程，使学生逐步地建立起应有的人生价值观。
(二)通过实验教学训练的理性思考和科技探索意识
在生命学科教学中，生命科学实验是必要的内容。
而在科研发展思想指导下，老师进行有效的生物实验教学，一方面能够培养良好的理性思维，一方面也能够
让学生在实验操作过程中，培养自我的科研素养与科学研究才能。
比如在《研究子叶萌芽的外界环境》这一生物实验教学中，老师便可鼓励学
生开展以独立研究为首的实验操作项目。
即是让学生们自主地形成试验小队，经
过共同商定，先提出小队的生物实验猜想，并拟定相应的学生进行实验方案，然
后再有步骤地落实相应的学生进行实验方案，并做好生物实验过程的记录工作，
对该生物实验过程进行分析，进而总结试验研究，再形成小队的生物实验研究汇报。
在这种的学生进行实验探究活动中，由于学生的自主积极性会比较强，所以
学生的科学思维也会较为活泼，有助于提高的科研探究才能和思维才能。
(三)引导学生参加生活实践活动培育学生的责任心
基于教学生活化的实验环节也是初中生物课程中相当重要的部分，而且在引
导学生加入到这样的实验过程当中，能使学生深入生活当中，看到日常生活中和
生物学科有关的问题，进而对之展开研究，并通过研究结果的分析，指出具体的
一些生命现象，从而给出处理这一现象的意见。
这无疑增强了学生的社会认同感，对提高学生的社会责任心也具有很正面的意义。
例如在《感染及其防治》一课的内容，老师便可积极组织学生渗透到社区生
存自然环境当中，去研究社区中究竟生存着何种感染，从而知道现行的传染病预
防渠道中有多少。
而中小学生们在调查结束后，要提出问卷："现在还有哪些传
染病的预防措施不够到位?你有哪些意见?"因此，中小学生们才能深深体会到了
生物知识在我们身边日常生活中的重要作用，并学会运用已有的生物学知识来应
对自身所面临的经济社会生活问题，从而学习担当起保障社会安全的重要责任，
使其树立起更坚定的社会责任感。
结束语：
综上所述，学生自身素质的塑造与生物的教学活动密不可分，当前，初中生
物核心素养塑造已成为新时期教学发展的趋势。
老师们只有充分发挥好积极的引
领功能，不拘泥于书本，引导学生善思考、勤思索、多探索，才能真正充分调动
学生的自主学习意识，让学生掌握更多超乎书本以外的东西，从而建立了科学的
人生观和科学的思考模式，在科学的学科探索中，更加深刻的认识人与自然的和
谐共存问题，教给学生运用初中学生物教育基础知识与处理实际问题的技巧，从
而全方位提高了初中生物教育中学生的核心素养，练就了一身过硬的综合技能，为未来的求学与成长提供了更多机会。
参考文献：
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