英语教师如何上好一堂阅读课（犀浦外国语学校黄丹丹）摘要：作为一名教师，如何提高自身教学能力上好每堂课，是个值得探讨的话题，而养成教育是教育目标体系的一个重要部分，它从德智体等多方面培养学生具有良好的品德和行为习惯，使其学会做人、学会求知、学会劳动、学会健体、学会审美，从而为其一生的发展打下良好的基础。

养成教育应当体现于教师的的教学活动中，所以教师应当对养成教育的涵及其教育规律有一定的把握，以便更好地培养学生具有良好的日常行为习惯。

关键词：形成班级凝聚力注重细节特别学生特别对待养成教育实质上涉及到对一个人的全面培养与塑造，它包括的围很广，家庭、学校、社会构成了立体的教育网络，会对学生产生不同层面的影响。

学校教育，只能在学生成长的特定阶段开展有针对性的养成教育活动，“教是为了不教”，这是著名教育家叶圣先生说过的话，也是教育的至高境界。

可是，怎样才能达到“不教”的境界呢？我认为只有真正地转变教学方式，在教学过程中做到师生平等，使学生自觉参与到学习中去，真正成为学习的主人。

这样才能进行高效率的学习，才能走进最理想的教育。

一、选课：《英语新课程标准》中指出中考英语命题的要求要着重考查学生的综合语言运用能力，着重考查学生理解,使用语言做事情的能力。

这意味着对于英语教师来说，英语阅读在英语教学中地位。

所以我在学校上教学研讨课时选择了阅读课”rethink , reuse , recycle”-----“重新思考，重新使用，重新使用”。

依据《新课标》，在全面检查学生基础知识和基本技能的基础上，要重视学生运用所学知识分析、解决问题的能力，反映课程标准中对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的基本要求。

所以我在选题时体现了以下几条原则。

1、指导性原则：《课标》中规定了初中毕业生综合语言运用能力应达到的要求，本篇文章是截取于初三英语教材13单元，对于目前刚进入初三的学生来说，还没有达到中考要求的词汇量，有一定的难度。

但这较好地体现了中考的考查要求，对今后初中英语教学具有很好的指导意义，真正发挥了中考对教学的导向作用。

2、实践性原则：中考试题中会将语法、词汇、和常见表达法融合在上下文的语境和语篇中去考查学生的分析、推理、观察和想象能力。

本篇文章选材以人为本、贴近生活实际。

既能让学生在实践中感悟语言，又能充分实践让学生“用英语做事情”的教学理念。

3、发展性原则：中学生正处于世界观的形成时期，本篇选材与环保有关，环境质量好坏与千家万户的切身利益攸关，尤其是日益恶化的环境污染直接威胁着每个人的生命健康；保护环境既是公民的权利又是公民的义务。

本篇题材容积极向上，有助于促进学生个人能力的发展，让学生最大限度地发展个人的聪明才智和创新意识。

4、生活性原则：选材从学生的生活经历出发，了解垃圾对人类生活和环境的危害，通过欣赏废物巧利用，培养学生的创新能力和想象能力，充分体现语言的工具性、服务性，体现英语教学贴近生活，彰显新《课标》走向生活的语言观。

5、适切性原则：文章所设题目的难度比例适当，要有利于各种程度的学生都能答出自己的水平；题目设置要有一定的区分度，起点要适当，坡度要适宜。

二、上课：1.下面我来介绍一下本堂课我的上课思路。

在上阅读课前我会为前来听课的老师制作一个教学流程图（见附件1），并为学生制作一个导学案(见附件2)，让学生清楚整篇文章思路，我们的阅读课分为四步：(1 ).before reading (2).while reading (3).after reading (4).homework第一步，在读之前我设计了一个游戏环节叫做“变废为宝”引出本篇文章的主题” rethink , reuse , recycle”接下来展示与本篇文章有关的三幅图片，一所用废物制作的房子，引出“rethink“，一个用废弃牛仔裤制作的精美手提包，引出”reuse“，一个用废弃金属制作的艺术品，引出”recycle“。

第二步，阅读中分为快速阅读和细节阅读。

在快速阅读中要求学生快速阅读并了解文章段落大意，并且能够快速勾画出一些生词。

在细节阅读中，要求学生通过小组讨论的形式填写文中所介绍三位人物的有关表格（如他们分别用什么材料制作了什么物品），在学生大致了解文中所提到的人物后，接下来仔细阅读每一段语篇并回答问题。

第一段我采取了较容易的选择题，第二段采取了判断题的形式加深了一点难度，第三段问答题考查小组合作能力。

第三步，读完文章后，观看一部有关环保的动画短片，为学生接下来的写作做铺垫。

并根据短片中所提到的有关噪音污染，空气污染，水污染这一话题，充分发挥自己的想像力来保护我们生活的环境。

第四步，家庭作业，回家复习本篇文章后完成教材中的习题。

2. 怎样达到上这堂课的目的，使学生牢固的掌握英语知识要点。

在小学时，学生通过感知语言材料就可以完成学习任务，而到了初中之后，语言的容越来越多，学生除了感知材料，还必须理解语言材料，这就要求学生学会理性思维的方法。

学生进入初中后，由于教学目标的提高、词汇量的骤增、教材难度的增加、教师教学方法的改变等因素，一下就会使很多原本没有小学英语基础或英语很差的学生对初中英语学习的不适应，特别是词汇的记忆和运用更是一个难题。

针对这一问题，我们全组英语教师除了在教材、教法上进行了一系列的探索外，对如何采用现代化教学手段辅助教学，以提高课堂教学质量、提高效率也做出了共同的探讨和研究。

过去在课堂上为了使学生对词汇及句型的记忆，我们常使用“小黑板”、“挂图”等教学辅助手段，但这已远远不能满足“高密度”、“快节奏”的课堂教学要求。

近几年，在学校领导和教育局的支持下，新的教学媒体，如投影幻灯、录音等逐渐走进了课堂，多媒体及网络辅助教学是信息化社会派生的新型教学模式。

优势之一：集图文声像于一体；优势之二：可以动手模拟，弥补被动听讲式学习的缺憾；优势之三：使学习时间延续到课前、课后，弥补课堂40分钟时间的局限，扩展知识信息量。

这种课堂教学模式的开发，为我们传统的英语教学课堂注入了新的活力。

下面我来谈一下我这堂课总结出来的经验。

1.改变学习方式对于50名左右的大教学班，在普通课堂上，让每个学生都参与到学习中来，恐怕是天方夜潭。

但这个问题在多媒体教学中可以解决。

学生自主参与学习，让学生真正成为学习的主人，改变了传统的学习方式，体现出学生学习的主体性。

这样的学习，一来区别于问答式学习，二来区别于分组讨论式学习。

它可以有效的实现全班所有同学同时交流学习信息的可能，使信息交流量增大，合作学习围更广泛。

甚至可以说，这种学习方式实现了大班教学的小班效果。

2．优化教学结构多媒体教学可以在教学设计时对教材知识信息进行结构重组，系统梳理，使教材容有机取舍。

由于多媒体丰富的功能，可以对不同的知识线索，采取不同的知识讲解方式，使教学具有更强的针对性。

“粉笔+黑板”式教学对不同类的知识信息只能以相同的资料或绘图方式传递，而多媒体教学可以形成问题式的教学结构。

通过挑战性的问题将知识的重点、难点、思想串联起来，揭示学生在的思维线索。

即优化了知识结构，又优化了方法结构，提高课堂效益。

3．激发学生学习兴趣以其“看动画片”的生动教学方式，提高学生学习兴趣。

动态模拟的参与学习功能；玩游戏中反馈评价功能等，使学生的学习兴趣从表层的看热闹深化为去研究事物的在规律。

也使教育工作者从更丰富的、更深层的角度去思考和研究激发学生学习兴趣的多种途径。

4.节约课时，增大信息量40分钟可能提供的信息，对于现代的知识信息来说，实在是微不足道。

何种方式能够在40分钟的课堂量最大限度的获取信息，是每位教师都十分关注的问题。

直观的动画信息可以缩短释疑的时间；动画演示讲解，可以减少语言描述、板书笔记时间；自主查询、检索有用信息，可以大大提高兴趣，加快理解过程。

这样，每个人都能够最大限度的在40分钟吸收到对自己最有价值的东西，增大了每一位学生的信息吸收量，这是“粉笔+黑板”式教学模式所不能及的。

5.扩大学习的时空围中学阶段的学习，主要形式是师教生学的“小学习”。

而真正的学习、教学的目的是帮助学生学会学习。

通过多媒体学习，是一种充满新意的学习方式，它打破了禁锢在课堂的封闭式学习，可以拓宽学生的学习渠道，不再局限于课堂上应用，而可以成为课前预习的参考材料；课堂上学习的应用材料；课后复习的依据材料。

如此，课堂的含义拓宽了，既突破了时间的限制，也突破了空间限制，扩大了学习的时空围。

三、我的教学反思：通过本学期我校制定的学生自主学习，自主管理的方案，现对我在英语课上的做出的改进后上课反思如下：反思一、中学英语教师应培养学生学习英语的持久兴趣。

以往我上课时都是一味的给学生满堂灌知识，可对于初三的学生来说，学习任务重，中考压力大，所以，在本学期学校提出的学生自主学习的理念下我采用多种学习手段帮助学生多记单词，多学习语言，并尽可能多创造学生模仿的机会，提高学生的语音和语调。

在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。

所以我选择阅读课，从而在读，写上训练学生学习语言的能力。

反思二、中学英语教师应有发展意识。

英语作为人们最广泛的交际用语之一，是随着高科技的发展而快速地变化着。

所以我们英语教师在上阅读课时也不能用以往照着书本翻译课文，勾画词组的方式，我们应了解当下学生感兴趣的话题，如果我们故步自封，那么不但自己的语言知识很快旧落伍，而且会被时代所淘汰。

反思三、中学英语教师应有情感意识。

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。

现在的人们越来越意识到在学习过程中，学习者的情感因素对学习的效果乃至成败都起到相当大的作用。

如何将素质教育的理论引入外语教学是当前外语教学的一大课题。

在英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素。

英语教师的教学重点是放在教学容和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的兴趣、情绪等方面的培养和控制上，这是现代教育思想转变的重大原则问题。

英语教师作为教学活动的组织者，应注意对学生情感因素的培养和控制。

在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生自主学习的过程。

在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

当然，我在英语教学中还有许多不足之处，还要向许多有经验的教师学习，希望在座的各位专家能够对本堂课进行批评和指导，！。