… …
问自己：
1.为谁而工作？ 2. 事事等待领导安排，还是主动出击寻找机会？ 3.遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应对，还是以积极的心 态去化解？ 4.想做一个纯粹的生命消费者，还是一个不断为自己生命 增值的人？ 5. 着眼于当下谋划自我，还是着眼于未来规划人生？ 6. 是否善于抓住影响你专业发展的关键人物和关键事件？ 7.你是把工作当做课题来研究，还是把课题当作工作来对 待？ … …
（2）我想干什么？
砌墙还是创造人类艺术？
▲三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干
什么?” ▲第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”
▲第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高
楼。” ▲第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心： “我们正在建设一个新城市”。 ■10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个 人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个 人呢，是前两个人的老板了… …
砌墙还是创造人类艺术？
▲三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干
什么?” ▲第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”
（在做一份工作）
▲第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高
楼。” （在做一个工程） ▲第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心： （在做一项事业） “我们正在建设一个新城市”。 ■10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个 人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个 人呢，是前两个人的老板了
有关教师职业发展阶段理论
我国的研究 １、准备期（指教师从事教育工作以前的阶段）； ２、适应期（适应期完成的标志是适应或者胜任教育
教学工作）；
３、发展期（能够出色完成教育教学任务的教学专长
型教师；教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教 师。）；
４、创造期（教育专家型教师）。
四、如何制定职业生涯规划
教师的专业性向：
华师大心理系师生调查:
（1）平易近人；（2）没有偏见； （3）关心同学；（4）态度认真； （5）要求严格；（6）颇有耐心； （7）言行一致；（8）朴素大方； （9）开朗活泼；（10）品德高尚。
教师的专业性向：
美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，收集了9万名 学生所写的信，概括出作为一个好教师的人格魅力的12个方面： 1.友善的态度。“她的课堂有如一个大家庭，我再也不怕上学 了”。 2.尊重课堂内每一个。“她不会把你在他人面前像猴子 般戏弄”。 3.耐性。“她绝不会放弃直到你能做到为止”。 4. 兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学 到的知识用于生活”。5.良好的仪表。“她的语调与笑容使我很 舒畅”。6.公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差”。 7. 幽默感。“每天她会带回来少许欢乐，使课堂不致单调”。 8. 良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见 过”。9.对个人的关注。“她会帮助我去认识自己，我的进步有 赖她”。 10.坦率。“当她发觉自己有错，她会说出来，并会尝 试其他方法”。11.宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是 这样”。 12.教学策划艺术。“忽然间，我能顺利念完我的课本， 我竟然没有察觉是因为她的指导”。
五、如何实施职业生涯规划
（二）行动决定结果
不断学习 勇于实践 善于反思 贵在坚持
五、如何实施职业生涯规划
（二）行动决定结果
不断学习：
英国技术预测专家Ｊ·马丁测算，人类的知识，目前是每 三年就增长一倍。 西方白领阶层目前流行这样一条“知识折旧率”：一年不 学习，你所拥有的知识就会折旧80% 。
学什么？怎么学？
四、如何制定职业生涯规划
1、明确影响教师职业生涯规划的因素
一是来自主观方面：如个人的素质、心理活动、 个人能动性的发挥等。主要是个人的智力、性 向、能力、兴趣、成就、价值观、学历、资格、 经历。 二是来自客观方面： 如社会环境、人际关系、
机遇、机会等。
三是不可预期的因素。
2、了解教师职业发展阶段理论

如经济发展、人事政策、学校制度、职业空间等；

人为主观方面

包括同事关系、领导态度、亲戚关系等。
（5）我该怎么干？



1)维持现状？ 2)等待时机？ 3)运用自己的各种资源？ 4)更加努力的工作？ 5)通过学习、培训不断提升自己的核心竞争力？
… …

教师专业发展目标分为人生目标、长期目标、 中期目标、短期目标。
教师反思是什么?
五、如何实施职业生涯规划
（一）观念决定行动
教育（学）观： 教师职业的本质是创造人的精神生 命。 预设和生成，过程与结果。 升学是一种目标，如何达到这一目 标是一种艺术。
五、如何实施职业生涯规划
（一）观念决定行动
职业观： 教育是“爱与责任”的事业。 把工作当做课题来研究；把工作当 成事业来做；把工作看成是生活的一部 分……。
规划你的职业生涯 （专业发展规划）
一、生涯、职业生涯、教师职业 生涯。


生涯：只从事某种活动或职业的生活。 职业生涯：指一个人一生中职业经历过 程。 教师的职业生涯：指一个人作为教师从 事教师职业的整个过程。
二、什么是教师职业生涯规划

是对有关教师职业发展的各个方面进行 的设想和规划，具体包括：对教师职业 的选择，对教师职业目标与预期成就的 设想，对工作单位和岗位的设计，对成 长阶段步骤以及环境条件的考虑等。
有关教师职业发展阶段理论
傅乐(Fuller)的教师阶段关注理论 １、职前关注； ２、早期生存关注； ３、教学情境关注； ４、关注儿童阶段。
有关教师职业发展阶段理论
费斯勒(Fessler)教师生涯循环论
１、职前教育期； ２、职初期； ３、能力建构期； ４、热情成长期； ５、职业挫折期； ６、职业稳定期； ７、职业消退期； ８、职业离岗期。
三、为什么要制定职业生涯 规划？
现代社会的四大变化：
（1）知识不断更新→饱读诗书不能终身受用； （2）科技飞速发展→“一招鲜”不可能吃遍天； （3）工作不断变动→“从一而终”已不再可能； （4）观念不断改变→“一 劳” 可能不再“永 逸”。
变化中 四类人
先知先觉的人 创造变化，打伏击战-----是人物；
五、如何实施职业生涯规划
（二）行动决定结果
勇于实践： 用理论指导实践， 创造性地实践。
贝尔说：“假如你能偶尔偏离正轨，钻进丛林， 你一定能够发现从未见过的东西。”
五、如何实施职业生涯规划
（二）行动决定结果
善于反思：
误区： 敷衍应付； 隔靴搔痒； 当成工作总结或自我评价。 走出误区: ▲注意批判性、创造性、自主性和发展性 ▲注意反思对象(教材的理解、教与学) ▲注意反思的策略(理论引领、问题牵动、教学全程、同伴互助、 反思后再反思)。 Nhomakorabea
五、如何实施职业生涯规划
（一）观念决定行动
学生观： 学生不是知识的容器；学生不是学 校的产品…… 学生是生命（物质和精神）…… 学生是人（自然人和社会人；发展 的人、独特的人、独立意义的人）。
五、如何实施职业生涯规划
（一）观念决定行动
质量观： 全体发展、全面发展、个性化发展、 可持续发展、自主发展。
（3）我能干什么？

对自己能力与潜力的全面总结
SWOT分析法。其中： S代表strength(优势)， W代表weakness(弱势)， O代表opportunity( 机会)， T代表threat(威胁)， 其中，S、W是内部因素，O、T是外部因素。


（4）允许我干什么？

客观方面包括本地的各种状态
3、制定教师职业生涯规划的步骤和方法 5W1H 规 划 法 （ What 、 Why 、 When 、 Where 、 Who 、 How ） （1）“做什么？”即明确一个时期的具体任务和要求。 （2）“为什么做？”即明确计划的原因和目的，或者说 是宗旨、目标、战略。 （3）“何时做？”即规定计划中各项工作的起始时间和 完成时间。 （4）“何地做？”即规定计划的实施地点，了解计划实 施的环境条件和限制条件。 （5）“谁去做？”即明确完成计划的相关部门或人员。 （6）“如何做？”即明确实现计划的措施，以及相应的 政策和规则，对学校资源进行合理的预算、分配和使 用，等等。
后知后觉的人 适应变化，打游击战-----是人才；
不知不觉的人 被动变化，打追击战-----是人手； 只知不觉的人 顽固不化，打消耗战-----是人员。
三、为什么要制定职业生涯规划
1、终身教育的需要 2、教师自身发展的需要 3、教师专业发展的需要 4、适应竞争与社会需求的需要 5、克服和解决教师职业倦怠的需要
个人发展规划
问同事：
1.为什么当老师？ 2. 愿意当老师吗？ 3.想当一个什么样的老师？ 4.怎么才能当成这样的老师？ ……
老师的工作状态：
忙 繁 茫 烦 盲 凡
问自己：
1.为什么当老师？ 2. 愿意当老师吗？ 3.想当一个什么样的老师？ 4.怎么才能当成这样的老师？ ……
问自己：
我是谁？ 我从哪里来？ 我现在在哪里？ 我要到哪里？ 我怎样到哪里？ 我怎样知道到哪里？
1、人生目标。是教师个人生的发展目标，时间30年以 上。人生目标的勾画必须符合自己的价值观的基础上， 与社会发展需求相适应。 2 、长期目标。时间为 5 年以上的目标，设计时以勾画 轮廓为主，通常比较粗、不具体，可能随着学校内外 部形势的变化而变化。 3、中期目标。时间3——5年，它要与长期目标保持一 致，比较具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。 4、短期目标。时间是1——2年，是中期目标和长期目 标的具体化、现实化和可操化，是最清晰的目标。
取出一张白纸、一枝铅笔、一块橡皮。
在纸上按照一般试卷的模式分别写上以上六 个问题，留出答题的空隙。 静下心来，排除干扰，按照顺序，独立地仔 细思考每一个问题。