学习生活中的地理，学习对生活有用的地理初中地理新课程标准树立了“学习对生活有用的地理”的基本理念。
根据这一理念，我们在平时课堂教学过程中，应从实际生活出发，将学生的生活融入到教学之中。
一．“学习对生活有用的地理”的认识
地理知识具有强大的功能和价值，其中之一就是地理知识可以指导人们的生活。
因此新课程建立了“学习对生活有用的地理”这一基本理念，它是针对以往地理课程中知识与生活相背离、课程学习与实际生活缺乏有机联系的现状，指导构建“生活”与“科学”相统一的地理课程。
与以往课程相比，新课程提出了许多地理在生产、生活中的应用，如人教版八年级上册“阅读下面的资料，再补充有关资料，说说在不同的温度带，人们的生产和生活有什么不同”；“不同的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响，阅读下面的材料，请你补充”；“联系前面已学的气候、河流等知识，根据下面的提示，说说我国水资源时空分配不均对水资源利用有什么影响”。
还有大量的教材内容是用“举实例说明”、“运用实例”、“结合实例”等，如八年级下册“举例说明区域内各自然地理要素的相互作用和相互影响”，“举例说明区域发展与生态环境保护的关系”等等。
这些都要求学生能把生活中观察到的地理现象、地理事件与地理学习有机地结合起来，以达到“地理有用”的目的。
我们在日常的教学中，不能让学生读书、勾书、背书，而是要随时注意引导学生观察自然、观察社会，把自然和社会中的现象以及社会关注的热点问题与地理教学结合进来，这样才能实现“学习对生活有用的地理”的理念，同时也能使地理学习更加有效、有味。
二．学习对生活有用地理的途径
我们应当认识到，在新课程改革的背景下，学习有用地理不仅仅局限在课堂上和课本中，我们应当树立“大地理学”的课程观，构建国家、地方和校本课程资源体系，积极开发研究型学习和综合实践活动，以实现课程标准设定的最终目标。
就教师个人而言，应努力实践。
1．充分利用现代化传媒工具
看电视、听广播、上网、读书、看报是现代人生活中必不可少的内容。
这些现代的和传统的媒体所提供给我们的是包罗万象的信息，其中地理知识则处处有，时时有。
其中网络是发展最快的传媒，我们要充分发挥它在教育教学中的作用。
例如充分利用Google Earth在教学中的应用。
Google Earth在地理教学中的应用非常广泛，它不仅可以作为教师教的工具，而且可以作为学生学习用的工具。
它可以了解地理事物分布的地图，是地理热点问题和乡土地理研究的理想工具。
它可以作为学生专题探寻的工具，如观察不同地区农业地域类型的特点、乡村聚落的分布和形状等。
作为地形和地貌观测的替代工具。
地形和地貌类型千姿百态，我们不可能去实地观察各种地貌，但通过Google Earth可以让学生不出家门就“亲身体验”各种地形和地貌。
此外
Google Earth还有大量的图层供我们选择，这些图层都是有待我们开发的地理学习的资源。
2．开发乡土地理资源
乡土地理是地理学习最原始、最直接的资源，新课程改革的亮点之一是构建国家、地方和学校三级课程管理和课程资源体系，这也为乡土地理资源的开发提供了空间。
每一个学生对于他们生活的乡土都有一定的了解，感情至深，但他们对乡土的了解也是零碎的或者说是不全面的，他们也迫切希望学习对他们在实际生活中有用的更全面的乡土地理。
因此，我们地理教师应当把大量的乡土地理资源作为案例使用到教学中去，这样不仅可以使地理更贴近学生的生活实际，也能引导学生更多地观察社会、观察周围的世界，这也“是学习有用的地理”理念的体现。
3．关注热点问题
关注国际时事，了解国内新闻不仅是一种生活时尚，同时还带给我们丰富的地理知识。
关心世界上每天发生的事，就是关心我们自己。
通过对当前国内外热点的背景、缘由、过程、发展趋势等的剖析从而了解发生地的自然地理环境、人文地理状况。
如玉树地震、舟曲泥石流灾害、农产品涨价等，我们可以引导学生去关注，通过我们的视角去审视这个问题，研究它的背景、产生的原因、过程、发展趋势，而且可以探究对我们的生活、经济的发展乃至世界经济格局会产生什么样的影响。
4．开展课外实践活动和研究性学习
应用是学习的目的，是靠实践来完成的，学校教育必须注重实践能力的培养。
教师应当把课本理论与生产实际相结合，组织学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动，使学生亲身体验地理知识在实践中的用处，从而在“学”中“用”，在“用”中“学”。
因此必须开展课外实践活动和研究性学习。
从身边的自然人文环境出发，联系时事。
让学生说说他们到哪去旅游过，再结合地理知识扩展内容，这样更容易理解及记忆深刻。
对于初中刚接触地理知识的学生来说，首先应该知道的是：如何定位（地球上的每一个点，都有所对应的标码），其实，地理常识也是一个大的拼图，定好位后，就将相应的地方的特色区别开来，在进行相应的对应比拼，拼好后，还要进行相应的划分，通过不同的人文景观、地理现象、地势地貌。
让学生进行相应联想，如：记有关省的形状时，湖南多象一个人头呀等。
利用挂图，让学生形象地掌握，还应多使用多媒体课件，让学生多方位了解地理知识，学生就易记住了。