2、通过实验，认识分子的三大特
点并能够解释一些生活现象。
情感态度与价值观
教学目标
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
1、学习运用理论与实践相结合的 方法来解释生活现象。
2、充分发挥想像力，学习运用比 较、分析、归纳等方法对实验信息
进行加工。
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
1、认识科学探究的基本过程和一般 方法，体验探究活动的乐趣。
环节五
环节四
主题训练 讨论交流
环节三
环节一
实验导入 激发兴趣
环节二
演示看图 感受分子
拟人比喻 研究分子
环节一 实验导入 激发性趣
如何区分水、酒 精、氨水？？
环节二 演示看图 感受分子
环节三 拟人比喻 研究分子
❖ 由微粒图自然过渡到分子的第一特点 ---- 小。在学生有一定认识的 基础上介绍一滴水的分子个数，重点设计了一个数分子时间的猜想.
❖ 第三单元是讲水的组成，只讲宏观，不讲水的微观构成是 不全面的，让学生明白水是由水分子构成的。这样也分散、 降低了第四单元的难度。我们分析整节课的内容，不难发 现，水是本节课的主角，以水的蒸发导入，品红地在水中 扩散证明分子的存在，一滴水中的分子个数介绍分子的小， 水的蒸发说明分子的运动，水与酒精的混合说明分子间的 间隔。此时学生处于刚刚接触化学，对于化学保持一种好 奇向往的感觉。利用这点并且对教学加以设计，可以让学 生更好更真实的理解课程内容。
2、建立“世界是物质的，物质是可 分的”的辩证唯物主义认识观 。
Байду номын сангаас
构成物质的微粒—分子
教学重点及难点
教学重点及难点
1.重点
1、 物质是由分子、原子等微小粒子构成 2、分子的三大特点
2.难点
1. 建立微观粒子运动的想像表象 初步体会与宏观物体运动的不同点 2. 想像力和分析、推理能力的培养
构成物质的微粒—分子
科教版 第三单元 第二节
构成物质的微粒——分子
主讲人：LO董GO振宇
说课程序
教材分析 学情分析 教学目标 教法分析
教学过程
构成物质的微粒—分子
教材分析
教材的地位与作用
分子
化学方程式
物质结构
质量守恒
本课题为什么放在《水的组成》这个单元
❖ 学生已经解了一些常见化学操作，并且学习了一些常见化 学物质，对于宏观具体的物质的性质及特点有了基本成型 的研究方法。
构成物质的微粒—分子
学情分析
学情分析
学生情况
学生的认知水平 学习的方法
学习的内容
看得见 摸得着 宏观物质
联系物理 源于生活
抽象 难理解 难把握
构成物质的微粒—分子
教学目标
教学目标
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
教学目标
知识与技能 过程与方法
1、通过生活实例，知道物质 是由分子、原子等微小粒子构成的
❖ 通过拟人想像导入到分子的运动特点。（分子是性格活泼好动，还是 文文静静）本环节还是教师引导学生探究。氨分子扩散实验，我先让 学生预习实验，问学生现有的仪器能完成该实验吗，鼓励学生发现问 题，引导他们克服困难，完成实验，培养学生的实验创新能力。学生 完成实验以后再分析实验现象，完成课本上实验报告，在设问：是什 么使酚酞变红？是氨水？还是氨分子？这个提问可以为下节课学习分 子的定义做铺垫。最后让学生进行发散思维再设计其它方案证明分子 的运动。
教法分析
教学模式
自信心课堂 教学
主动参与 乐于研究
勤于动手 获得新知
贯穿主线
分组合作
师生互动
动手演示
教法分析
1、创设问题情景法， 2、讲授法，恰当点
激发情感，引起兴
拨，拓展思路。
趣
3、讨 论 法，积极参 与，总结规律
4、自主探究法，学 生实践，巩固提高
构成物质的微粒—分子
教学过程
教学过程
畅谈收获 复习小结
❖ 再通过拟人想像导入到分子间有间隔的特点（半桶核桃 + 半桶小米 = 一桶？）。通过前两个探究实验的引导，现在放手让学生根据所 给仪器和药品，自由设计实验证明。我这节课的质量如何就看学生的 表现了，这是本节课的高潮部分。
环节四 主题训练 讨论交流
遥 知 不 是 雪 ， 为 有 暗 香 来
太 阳 高 ， 和 风 摇 ， 晾 衣 晒 裳 最 是 好
小小篮球本领大，
高压气筒也不怕
环节五 畅谈收获 复习小结
自主学习
合作学习
探究学习
还有哪些疑问？？
收获
板书设计
分子
第一个学习内容是分子的真 实存在； 第二个学习内容是物质由分 子和原子等微粒构成； 第三个学习内容分子的三个 特点。
LOGO