) 必修一(人教版高中语文说课稿年新修订2017第一单元长沙沁园春* 1一、说教材《沁园春·长沙》出自新课标高中语文必修一的第一单元第一篇课文，作为高一新生高中语文学习的《沁园春·长沙》的主题是表开篇，具有承上启下的作用。
高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。
毛泽东的词很《沁园春·长沙》作为高一新生的第一堂课，对学生多，不少词的艺术成就都在《沁园春·长沙》之上，进行革命理想的教育和爱国主义教育，不管编订者是否有此意图，教材的情感教育优势是显而易见的。
综观新高考以来的诗歌鉴赏题的误答原因有：轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感弱，对诗的感受浅薄。
著名文艺美学家，理论家朱光潜也说，一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗，这也说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。
俗语也说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
所以高中语文诗歌鉴赏的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，重点放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。
教学重点和难点教学重点：反复吟读，体会深秋意境和作者的思想感情。
教学难点：对富有表现力的语言的分析：培养语感要靠读，理解诗意，感受意境，领会主旨要靠对凝练的语言的揣摩和分析）确立依据（二、说教法单元教学理念：1.鉴赏诗歌是感情与认识相统一的精神活动，要从语言文字描绘的形象出发，结合对作品的创作背景和作者创作意图的了解，联系自己的生活经验通过想象联想体会诗中的思想感情，品味言外之意，从而培养良好的读诗趣味。
单元教学思路：2.）通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐美、体验诗中的节奏，体会诗中浓郁1（的感情。
）通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象再现诗中生动、鲜明的意象，通过品味诗歌的意境2（1美，领悟诗的主旨和意味，增补诗中没有说出的内容，表达独特的感悟，缓缓咀嚼出诗歌的滋味。
教学目标：3.通过朗读、鉴赏，体会作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负；.）1（体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力；.）2（3（学习富有表现力的语言，提高朗读鉴赏能力。
.）：教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高形象思维能力为主）确立依据（三、说学法我们现在的语文教学在弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。
学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体。
为了避免这种情况，课前预习时我布置学生根据意境绘制“万类霜天竞自由”和“浪遏飞舟”图，调动学生的学习兴趣和形象思维能力。
在课堂上让学生分小组讨论评点谁的画更符合词的意境，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导。
以图带文激发兴趣，对图质疑加深理解，以图助读背诵课文。
图文结合使学生体会到借我在运用情感教学法时还注意结合学生的年龄特点、提高鉴赏能力。
景抒情的特点，学习任务和时代要求，21号召“风华正茂”的“同学少年”顺利通过会考，勇敢迎接高考，确立以天下为己任的雄心抱负，做世纪的主人，使学生产生强烈的共鸣。
挖掘教材蕴含的艺术美，增强语文学习的兴趣性，学生逐渐明白诗歌的感情是通过艺术形象表现出来的，要充分发挥联想、想象，用诗的规律去看待诗。
四、说设计特点，体会文中所表现出的真挚而豪放的感情，写作教学内容：通过阅读鉴赏，了解诗词的（一）从而深入诗歌所创造的艺术境界。
（二）教学方式：多媒体教学（使用依据：电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点，能够对知识加以形象化、立体化展示。
电化教学在培养学生素质方面起着独特的作用，充分合理地利用电化教学，是提高素质教育的有效手段。
利用电化教学，使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，利用电化教学能充分展示文中的语言环境，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，变“要我学”为“我要）。
学”（三）教学方法：朗读与鉴赏、评说相结合。
（四）课时安排：一课时（五）教学流程：导入1.2说起毛泽东，人们脑海里就出现了一副中国的伟大领袖毛泽东的形象，但是我们还要知道，毛泽东也是以为思想深刻的哲人、诗人。
毛泽东酷爱古典诗词，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗首以上，一般1590作词。
据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在首，其中有许多长篇叙事诗。
毛泽东不仅鉴赏117首以上，凭记忆手书的有2000性翻阅、欣赏的至少在。
“毛泽东诗词是伟大的篇章”古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。
著名诗人臧克家说：黑他在各个时期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从暗走向光明的历程。
以“沁园春”为词牌的长调（，字以上）只有两首。
初中我们学习了《沁园春·雪》91不知道同学们还能不能把它背诵出来？（请同学起来背诵，背诵遇到障碍时老师提示，然后全班齐背）今天，我们要学习的是他的另一首以“沁园春”为词牌名的词——《沁园春·长沙》解题及背景知识简介2.①关于词的相关知识包括词、词牌、沁园春这一词牌的由来，词的分类等等②关于本词的写作背景：学习诗歌要“知人论世”依据，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟3.①听读，初步感受词的意境播放朗读录音，出示原词，欣赏该词手迹：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握，用毛泽东的手迹激发学生想象的思维依据（和激情，更有感染力）②初读，入境，审美感知学生自由朗读，师提示朗读技巧（注意节奏的把握）（设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍）③齐读，深入体会词的情感、意境用优美的语言描绘词的意境（请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来）老师最后描绘：：让学生进一步领会诗歌与散文的区别，领会诗歌的含蓄与凝练的特点依据文本研习4.）借助问题思考讨论，分析全词1（3①词的上下阕主要写什么？②词的上下两阕各有一个领字，请找出来。
③在上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋色图的？学生讨论、回答以后，老师加以明确。
①上阕写景——描绘湘江绚丽多采的秋色图下阕抒情——抒发凌云壮志的革命豪情，领起八句。
，领起七句。
下阕领字是“忆”②上阕领字是“看”③四个方面：山上、江中、天空、水底四个角度：远眺、近观、仰视、俯察依据：在读的基础上把握诗的结构和内容。
）对富有表现力的语言的分析2（仔细品味文中“独立、染、击、翔”等词的好处：从细处着眼，理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易，以及不同字代来的不同表达效果。
依据）品读，想象联想3（（老师点击四幅秋色图，让让同学们展开想象的翅膀，根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图。
学生欣赏）与此同时，请同学们回忆曾经学过或者他们所知道的描写秋天的古代诗词。
：比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情依据写照，领会本诗流露出的诗人的革命豪情。
随堂练习5.就这首词的主题思想，基础知识等做几个小练习，有助于同学们对课堂所学知识的梳理和巩固。
课堂小结6.布置作业7.背诵全文附：板书设计《沁园春·长沙》毛泽东描绘了一幅色彩绚丽、生机勃勃的秋景图上阕——看：总领七句词眼回忆了青年时代在长沙的一段峥嵘岁月下阕——忆：总领八句心怀天下的宏伟抱负上阕写景言志——言什么志？4. 意气风发的革命豪情下阕忆事抒情——抒什么情？诗两首2雨巷一、说教材。
本课旨在通过反复的朗读体会诗中的情诗歌重在朗读，体会情感，有感情的朗读也被称为“美读”感，在诵读的基础上，从意象入手分析意境，抓住情感基调，探究诗歌的内涵及艺术特色，激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生的情感世界。
在教学过程中应尽力贯彻“自主、合作、探究”的理念。
重难点：如何在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵，调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色。
二、说教法单元教学理念：1.鉴赏诗歌是感情与认识相统一的精神活动，要从语言文字描绘的形象出发，结合对作品的创作背景和作者创作意图的了解，联系自己的生活经验通过想象联想体会诗中的思想感情，品味言外之意，从而培养良好的读诗趣味。
单元教学思路：2.1（）通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐美、体验诗中的节奏，体会诗中浓郁的感情。
）通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象再现诗中生动、鲜明的意象，通过品味诗歌的意境2（美，领悟诗的主旨和意味，增补诗中没有说出的内容，表达独特的感悟，缓缓咀嚼出诗歌的滋味。
教学目标：3.通过朗读、鉴赏，体会作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负；.）1（（体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力；.）2学习富有表现力的语言，提高朗读鉴赏能力。
.）3（：教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高形象思维能力为主）确立依据（5三、说学法我们现在的语文教学在弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。
学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体。
为了避免这种情况，课前预习时我布置学生根据意境绘制图片，调动学生的学习兴趣和形象思维能力。
在课堂上让学生分小组讨论评点谁的画更符合词的意境，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导。
以图带文激发兴趣，对图质疑加深理解，以图助读背诵课文。
图文结合使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力。
我在运用情感教学法时还注意结合学生的年龄特点、学习任务和时代要求，挖掘教材蕴含的艺术美，增强语文学习的兴趣性，学生逐渐明白诗歌的感情是通过艺术形象表现出来的，要充分发挥联想、想象，用诗的规律去看待诗。
四、说设计1课时：课时教学步骤：上课前发一张草稿纸给学生，让学生随时写下自己的感受和体会以及疑问，在课堂上没有得到解决的问题，留待下节课或者课后探讨。
导入课文一、朗读体会、自由诵读。
1，边读边在纸上写下自己的直觉感受，原初体验。
读一篇、再读一遍（可默读可有感情的读出声来）2文章会受到情绪上的感染和精神上的影响，请名同学用一句话说说自己的体验和感受。
教师也可以谈2~3谈自己的整体感受。
，揣摩朗读技巧。
、尝试性“美读”3，读出感情来，读出技巧。
上单元的“点击链接”里提到了“朗读学习诗歌的重要途径就是“美读”，请尝试一下，揣摩朗诵的技巧，读出美感来。
的要领”（教师和学生评点）①请一位同学示范朗读；（提示学生看有没有新的感受，记在纸上）②听录音范读；（可齐读，尽量模仿范读的节奏和技巧，体会感情）③学生再读；二、进入诗歌（一）探究诗歌鉴赏的一些方法我们前面学了几首诗歌，做题也见过很多诗歌鉴赏的题型，你是怎样阅读鉴赏一首诗歌的？你觉得应该从哪些方面入手？（教师与学生共同探讨，可进行小组讨论，形成小组意见，通过代表交流，教师做适当的补充。