课题研究与实验工作报告几年来我们项都市第二初级中学课题组在全国中语会“创新写作教学研究与实验”课题组领导下，在项都市教研室语文教研员朱伯英老师的精心指导下，在学校领导的全力支持下，经过全体老师的通力协作，在“写作兴趣的激发与写作情境的创设”研究与实践方面作了一些有益尝试和别懈探究，取得了一定的成果。

现就我们所作的工作向各位领导、专家汇报，请赋予评审、鉴定。

一、实验与研究背景1、时代的需要“创新是一具民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的别竭动力。

”（江泽民）“学生需能读书，需能作文，故特设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，别待老师说；自能作文，别待老师改。

”（叶圣陶）我们如今大力推进的素养教育，语文素养是素养教育的核心。

语文写作的教学，是语文教学的重要组成部分，作文教学的成败，关乎语文教育的成败。

激发学生的写作兴趣，创设易于让学生表达心里情感的写作情境，是提高学生写作水平的有效途径。

也是每一位语文教师的时代责任，是培养时代新型人才的前提。

在世界进入多元化的今天，我们更应该重视学生写作能力的开辟，重视学生的兴趣培养。

“写作兴趣的激发与写作情境的创设”是培养时代的新型人才的重要手段。

2、新课程标准的需要《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实日子，表达真情实感。

对学生进行写作兴趣的教育，是学生主动进展的需要，关于提高学生的创新精神极为重要。

在大力提倡素养教育的今天，必须倡导和重视学生的兴趣学习。

让学生在自己感兴趣的领域去参与，去体验；让学生在体验锻炼中去考虑、去学习、去表达，从而培养学生主动探索、勇于创新的精神。

新课程标准指出：“培养学生的制造性思维”、“鼓舞有创意的表达”。

这就为作文教学提出了新的要求，鼓舞引导学生写创新作文算是摆在师生面前的重要课题。

“写作兴趣的激发与写作情境的创设”是培养学生写作兴趣进行创新作文的重要实践活动，是培养学生制造性思维和创意表达的重要措施。

3、作文教学的现状作文教学是培养学生综合素养的重要方式，也是培养学生创新思维和创新能力的最好形式。

但是，由于教育观念的相对滞后，教学思维的定势化，作文教学无本可依，无章可循，盲目性，随意性很大，即便是教师说作文，也不过些基础知识和基本技巧，致使学生的写作兴趣低下，作文效果差，作文的语言表述能力低下。

传统的作文教学，模式过于单一，写作流程漫长，别能将双边活动有效的结合起来；师日子动脱节，学生处于被动状态，别能主动地投入到写作中去，学生对作文兴趣别高，教学效果与教学投入、教学目标相背离；老师的辛勤劳动换来的是学生的无动于衷。

面对困境，我们曾经作过许多尝试，但仍然受传统思想的束缚，发展别大。

新的课程改革就像春雷普通，给语文教学带来了新的生机，也给作文教学带来缕缕春风。

自XX年年立项以来，我校迅速成立课题组，制定课题研究及实验打算，工作迅速开展起来。

二、开展“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题研究与实验工作事情（一）依照课题与实验打算，仔细开展工作。

1、仔细研究新课程标准。

我校课题组在市教研室和学校的直接领导下，对新课程标准进行了全面细致的探讨和研究，从课程的性质、理念、设计思路、课程目标、教材编写、课程资源的开辟等方面入手，论证了“写作兴趣的激发与写作情境的创设”作文教学创新研究是培养学生创新能力的重要途径和实践活动是培养学生制造性思维和创意表达的重要措施。

从课程标准中寻到了“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题研究的理论依据和实践依据。

“写作兴趣的激发与写作情境的创设”作文教学创新研究也是让学生形成良好个性和健全人格的重要举措。

呆板、教条是可不能让学生形成良好个性的，惟独激发兴趣，创设写作情境，学生才干情愿去写，作文才会富有生机。

2、“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题组的成立及其组织机构课题理论指导：朱伯英课题实验组长：张广义课题研究人员：赵光印王树东吴锦云石留营范铭华刘杰“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题组成立后，迅速制定了各项工作打算，并且，课题组对参加实验的教师进行了分工，以保证实验可以有序进行。

由赵光印、王树东负责收集、整理课题研究的有关信息，资料；由吴锦云、石留营、范铭华负责具体的实验班教学；由张广义、刘杰组织编写《“写作兴趣的激发与写作情境的创设”师生同题作文选》，《“写作兴趣的激发与写作情境的创设”教师论文选》，编辑校报《以后报》。

由张广义校长负责召集组织各种教研活动和实验汇报会。

使“写作兴趣的激发与写作情境的创设” 课题实验与研究工作分工具体，任务明确，按部就班，有序开展。

3、激发写作兴趣，尽快让学生动起来。

学生是作文教学研究与实验的主体，惟独让学生动起来，实验才干够顺利进行。

为此，教师必须发挥主导作用，积极倡导“创设作文教学情境”创新研究，经过黑板报、“语文乾坤”专栏、课堂教学等形式，激发学生的写作兴趣。

固然，“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题研究的前提是必须对现有的作文教学进行改革。

改革别仅仅是变换模样，作文教学的改革从形式到内容都有，涉及的面也特别广。

例如，作文模式的改革，开展课题研究之前的作文模式普通是如此的：出示文题—作文指导——学生写作——作文批改——作文说评——补偿作文。

一次作文要记忆两周的时刻，时刻跨度长，老师是主角。

如今，作文模式可就多了，有读写式作文教学模式；有发表式作文教学模式：有情境作文教学模式；有摹仿式作文教学模式；有个性化作文教学模式；有新概念作文教学模式；有自批自改式作文教学模式；还有几段式作文教学模式。

林林总总的作文教学模式，真的给作文教学带来生机。

教师能够给学生加以介绍，让学生可以尽快地了解。

再比如，发表式作文教学模式，用发表作品的形式，进一步激发了学生写作的积极性，将作文课堂教学的主体还原给学生，老师不过起到组织教学的作用。

学生组建文学社团，创办刊物和手抄报，批改选取优秀作文，在自办刊物上发表，优秀的推举发表。

这种作文模式极大的激发了学生写作的积极性，学生有自己的作文选，自己的事自己做，这本身算是对写作能力的培养。

作文教学改革，在训练内容上也有很大的改革：有依照学生实际的序列化训练；有自定内容的专题训练；有配合教材的扩展性作文训练；也有尾随中考而制定的作文训练。

在作文类型上有记叙文训练专题；议论文训练专题；说明文训练专题；有命题作文训练；半命题作文训练；话题作文训练；看图作文训练；自由作文训练；片断作文训练；有写作技巧的作文训练；有作文语言的训练；有作文结构形式的训练；有作文写作心理训练；有作文写作速度训练。

内容的革新也是丰富的，成效也是引人注目的。

特别是序列化专题化作文训练，训练目标明晰，可操作性强，具有较强的创新意识和开拓精神，极大地提高了学生写作的积极性和主动性。

在作文教学改革中，涌现出许多符合作文教学实际的新形式、新内容。

“写作兴趣的激发与写作情境的创设”算是寻找符合新时代作文教学特点和规律的办法及路子。

时代是在前进的，事物是在进展的，事物的特点也在悄悄的发生变化，这就需要老师要有写作创新的思想意识，努力探找事物的进展规律，在作文教学改革和创新的实践中，那些富有生命力的作文教学形式和内容都符合新阶段作文教学的规律，所以把握作文及作文教学的规律尤为关键。

4、创设写作情境，训练学生的创新思维能力学生对写作有了兴趣，并别意味着学生就可以写出好作文来，要知道，写作事实上算是思维，没有良好的思维训练，就别可能写出好作文来。

所以，写作必须进行思维训练，会思维才会创新，即使是顺势思维，也能制造出新意来。

“写作兴趣的激发与写作情境的创设”是指打破传统作文模式，充分尊重创作个性，发挥学生自己的制造乾坤，具有创意表达的作文实践。

思维创新是作文教学创新研究的重要途径，“写作兴趣的激发与写作情境的创设”算是依照已有的知识和经验引导学生提出具有独创性的新思想、新思路、新方案、新咨询题，独出心裁、标新立异地分析和解决咨询题的思维活动。

训练分四步：形象思维的训练（想象思维，联想思维），抽象思维的训练（纵向思维，横向思维，类比思维），辨证思维的训练（对立统一思维，确信与否定思维，比较思维，多角思维），制造思维的训练（发散思维，聚合思维，逆反思维）这就需要学生去观看自然，观看日子，深入社会。

学生见得多了，感觉深了，事物的形象自然就会出现在头脑中，再经过想象和联想，学生的头脑就会充实起来。

所以，在形象思维时期，要多让学生到自然中去，到日子中去。

从思维的角度来看，写文章是一具输入与输出的关系，没有输入也就没有输出。

让学生到社会中去，到自然中去，去观看，去体味，去感悟，让学生去采集创作之营养，去酝酿思想感情。

累积日子，丰富创作之源，量的累积达到一定的程度，写作就像泉水一样喷涌而出。

创设情境算是基于这一点来进行形象思维训练的。

我们分年级进行创新作文训练。

七年级的学生，从年龄上看，大多是十二、三岁，还带有些天真和稚气。

学生好玩耍，对过去玩耍过的情况总是念念别忘，同时善于联想和想象，而对现时的紧张学习又时时静别下心来，强迫学生去写作，学生只能是无病呻吟。

假如可以激发学生的兴趣，让学生去联想，去想象，学生的创作就会接连别断的进行，所以激发学生的写作兴趣、让学生感觉日子、让学生敢于摹仿、敢于联想和想象从而给学生以希翼和力量，激励学生去探究新的科学领域。

当今世界，正处在日新月异、飞快进展的阶段，人类的以后将怎么样日子？同学们在二十年后将从事什么工作？科学文化将会怎么样发达？宇宙定居点该怎么样设计？青青年对这些咨询题颇感兴趣，我们能够设计类似于《我在2020年国庆的时候》、《2020年畅想》如此的题目让学生写作，既有利于进展学生的想象力，又激发了学生为实现新日子、新目标而奋发学习的热情。

而七年级的学生又是刚刚离开父母来到学校这一陌生的环境中的，所以亲情友情的培养也是写作的重点。

让学生在兴趣中闪现创新的火花，在亲情的感召下迸发创新的灵感。

八年级是基础年级，经过一年的学习，学生的语文素质有了提高，学生也有了一定的语言基础，所以在八年级要紧研究怎么使学生在语言方面有所创新。

九年级是升学年级，经过两年的学习，学生的形象思维能力也得到了进展和锻炼，所以九年级作文教学要紧研究在思维方面怎么创新。

三个年级课题分工明确而又互为一体，课题组教师紧密合作，群策群力，充分发挥集体的力量，在集体研究的基础上，上好观摩研究课，其他教师听课后提出意见，使理论更完善，使写作实践更完美。

并且，课题组注意积存资料，搞好总结，反复实践，努力提高。

抽象思维的训练需要学生具有一定的逻辑思维能力，具有较强的推断能力，具有一定的是非观念，对社会对日子有一定的了解，可以从别同的事物中归纳概括出其共同点，并且还要依照某一特点想到具备这一特点的事物，关于别同的事物还要加以比较，看他们有什么共同点，有什么别同点，关于这些考虑，假如用文学性的语言描绘出来，就会相当精彩，给人以深沉的考虑，让人回味无穷，这也是抽象思维之因此打动人的地点。