青岛版六年级科学上册第四单元：
《白天与黑夜》教学设计
一、教学目标
知识与技能
1、知道昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
2、知道地球的自转方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。
3、了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
过程与方法
1、能利用已有的知识和经验对昼夜现象做出假设。
2、会做昼夜成因的模拟实验，能利用表格整理观察记录。
3、能成事尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象做出合理的解释。
情感、态度与价值观
1、鼓励学生大胆想象，引导学生愿意与同伴合作交流。
2、引领学生体会到昼夜变化与人类活动的密切关系，激发学生对探究天文学的兴趣。
3、使学生认识到科学是不断发展的。
二、教学重难点：
重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
难点：培养学生的推理能力和空间想象能力
教学方法：
讲述、合作探究相结合
三、教学准备：
课件、地球仪、手电筒、三球仪。
四、教学过程：
一、导入课题
1、谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。
请同学们观察这幅白天、黑夜图，（多媒体播放刘欢的歌曲展示白天黑夜图）结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的？（多媒体动画演示太阳东升西落的现象）
2、提问：
（1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？
（2）地球上的昼夜现象有什么规律？
3、谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。
（板书课题）白天与黑夜（多媒体课件展示白天与黑夜的图片）
二、探究活动
（1）谈话：历史上人们对昼夜变化这一自然现象进行了研究，有着不同的认识。
其中最有代表意义的是（1）地心说（2）日心说（多媒体播放课件：历史上人们对昼夜变化的认识）
（2）提问：①““地心说”是谁提出的？主要内容是什么？
②“太阳中心说”是谁提出的？主要内容是什么？（多媒体播放课件：行星绕日运行）
○3哥白尼的“日心说”有什么贡献？（多媒体播放课件：哥白尼的贡献）（一）、研究昼夜更替的原因
（1）地球的自转
师：请同学们转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向？
生：（通过转动地球仪）有自西向东和自东向西两种。
提出问题：
师：地球究竟是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢？（学生讨论后多媒体播放课件：地球的自转）
探究（2）昼夜交替和昼夜交替现象
师：我们知道我们生活的一天中有白天和黑夜这是什么原因造成的呢？是否世界各地都同时是白天和黑夜呢？能否用我们现有的工具来研究和解决这个问题呢？
学生讨论，设计方案：---------------------。
教师小结，完善其中一方案：
1、用手电筒的光代表太阳光把地球仪照亮。
观察地球仪上是否分成了明暗两部分，思考哪边是白天，哪边是黑夜。
2、自西向东转动地球仪，观察：同一个地方（如贴有小红旗的地方）是否出现昼夜交替现象？
学生实验探究：（教师巡视，指导实验中出现的问题。
）
小组中学生代表发言：“太阳光”照射到“地球”上的部分代表白天即（昼）；
“太阳光”没有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。
转动“地球”
使它自西向东旋转（即自左向右）转动，观察同一地点会出现白天与黑夜交替现象。
学生演示并观看动画演示
师：造成昼夜现象的原因是什么呢？
学生讨论回答：----------------。
（多媒体播放课件：昼夜更替的原因）
结论：地球是一个不发光也不透明的球体，太阳光只能照亮地球的一半，地球自转时，朝向太阳的一面是白天（昼）；背向太阳的一面是黑夜（夜）。
地球不停地自转，昼夜现象就会交替出现。
三、自由活动：
当我们处于中午12点时，地球上的哪些地区是黑夜？（多媒体播放课件：时区差）
总结：与我们地理位置相反的国家，如美国、墨西哥、加拿大等，是黑夜
四、随堂练习（多媒体播放课件）
一、我会填
1、古希腊学者托勒密认为：（）处在宇宙的中心静止不动，而太阳（）等天体围绕地球运动，所以地球上出现了（）和（）的更替。
2、波兰天文学家（）则提出了不同的见解：（）不是宇宙的中心，（）才是地球、月亮等天体运行的中心，实际上地球也在（）。
3、哥白尼的（）把托勒密的（）中的一些错误纠正了过来，为建立完善的（）奠定了基础。
4、地球（）绕地轴不停地旋转着，这就是地球的自转。
二、我会选
1、下列说法中正确的是（）
A、地球是宇宙的中心
B、地球在围绕着太阳运行
C、月球是地球和太阳运行的中心
2、地球自转的方向是（）
A、自东向西
B、自西向东
C、自南向北
3、白天与黑夜是由（）形成的
A、太阳公转
B、地球公转
C、地球自转
4、下列天体中属于卫星的是（）
A、太阳
B、地球
C、月亮
三、我会判
1、波兰天文学家哥白尼提出了地心说。
（）
2、地球自转一周的时间大约是24小时。
（ )
3、太阳是宇宙的中心，地球围绕太阳转。
（）
4、月亮是太阳的卫星，月亮围绕太阳转。
（）
五、拓展延伸
1、请根据日出日落的时间变化，两周记录一次，把表示黑夜的方格涂黑，观察白天黑夜的长短变化。
看看你有什么发现？（多媒体播放课件）
2、通过这节课我们大家的探讨、研究，你们对地球有那些新的认识？
及你得到了些什么？是否有新的问题！（多媒体播放课件结束）
六、板书设计：
14、白天与黑夜
地心说
一、历史上人们对昼夜变化的认识
日心说
原因：地球自转
地球自转方向：自西向东
二、昼夜交替地球自转周期：大约24小时
地球自转是有规律的
七、教学反思:这节课采用实验演示的方法引导学生观察、判断，以调动学生的自主学习的积极性。
在这一部分应该多花一些时间，让学生观察，引导他们自己来说，而不是一味的老师在说，这样是很不利于学生掌握知识的。
让学生直观地理解、感受白天与黑夜的形成，让抽象的知识生动、形象化，学生很快就理解了这一难点，知道是由地球自转形成白天与黑夜的，再用观察法、绘画操作法帮助学生理解白天、黑夜的不同特点，提升学生的知识经验，最后在交流讨论中，让每一个孩子都获得成功和满足，正是多种教学法的灵活运用，学生能自主的学习知识，提升经验，最后达成活动目标。