第一节花的结构和类型第2课时课型：新授课教学目标：1．知识目标①描述花的种类和花的着生方式。

（重点）②说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。

（难点）2.能力目标通过观察不同种植物花的特点，能区别出两性花、单性花；单生花和花序的不同，从而培养学生观察能力和灵活运用知识分析和解决问题的能力。

3．情感、态度与价值观目标通过学习“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。

教学方法及学法指导：本节课先让学生自学，对概念有个大致的了解。

然后通过观察不同类型的花，教师再设计层层问题，突破重点和难点，由学生总结知识从而进一步理解掌握概念。

对于学生容易出现的问题教师适时强调。

这样就培养了学生观察、分析、解决问题的能力，使学生在科学实验素养、能力诸方面得到锻炼和提高，达到深化课堂教学效果，符合新课程改革的基本精神和目标。

课前准备：教师准备：课前收集一些时令鲜花（如韭菜莲花、丝瓜花和丝瓜秧、南瓜花、玉米花、百日菊花、百合花、狗尾草、雏菊、蒲公英等等）学生准备：预习本节课内容，采集韭菜莲花、南瓜花、玉米花和丝瓜秧、各种花序。

教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问7分钟1、在实物展台上展示百合花2、在实物展台上展示南瓜花3、设疑提问：1、让一学生去指出百合花的各部分结构。

2、让一学生去指出南瓜花的各部分结构。

3、雄蕊和雌蕊4、百合花有雄蕊和雌蕊，南瓜花只有雄蕊或既能考察学生上节课的学习情况（花的结构），又能为本节课做铺垫。

合作探究点拨建构14分钟合作探究一、两性花、单性花1、拿出韭菜莲的花和南瓜花我们把它们的花冠、花萼去掉，仔细观察花蕊，你发现了什么？（实物展台展示：韭菜莲的花和南瓜花的花蕊）2、根据我们观察的花蕊特点（或者说花的结构）韭菜莲的花和南瓜花属于哪种类型的花？3、（展示：我们滕州的市花）这是一朵荷花，根据刚学的知识，判断它属于哪种类型的花，理由是什么？4、取出丝瓜秧仔细观察丝瓜秧上的花属于哪种类型的花？指出哪是雌花？哪是雄花？课件展示丝瓜的雄花和雌花雄花雌花学生拿出韭菜莲花和南瓜花学生利用镊子去掉花冠和花萼。

发现韭菜莲花同时具有雄蕊和雌蕊，属于两性花南瓜花中只有雄蕊或者只有雌蕊属于单性花。

荷花属于两性花，一朵花中既有雌蕊又有雄蕊。

丝瓜花属于单性花雄花，因为不能结果。

韭菜莲的花和南瓜花在我们学校内容易采到，而且这两朵花较大。

把它们的花冠和花萼去掉，更能直观的观察到花蕊。

学生先知道了两性花和单性花的概念，再让学生用肉眼去观察，更能理解概念。

利用丝瓜秧，首先对雄花和雌花的知识进行进一步的理解和掌握，又能让学生了解雌雄同株植物和雌雄异株植物。

这两种花中哪一种被人们称为“谎花”，为什么？丝瓜是雌雄同株植物？还是雌雄异株植物？理由是什么？组织交流：5、让学生小组内或相邻的小组间辨认所采集的花从花蕊的特点看属于哪一种类型。

易错点辨析：6、展示玉米植株示意图：玉米的花从花蕊的特点看属于哪一种类型?并说出理由。

生2同学说的非常正确。

那么玉米属于雌雄同株植物？还是雌雄异株植物？7、师强调总结：①根据雌蕊和雄蕊的有无，花分为两性花和单性花，记住是“两”而不是“双”。

②两性花中的雄蕊和雌蕊是指一朵花中的。

③雌雄同株植物雌雄异株植物中的雌雄指的是雌花和雄花。

过渡：刚才在观察花的结构时，一位同学说：“老师，我的菊花都是花瓣，怎么没找到花蕊呀？”到底怎么回事呢？我们继续探究吧。

丝瓜是雌雄同株植物，理由是雌花和雄花着生在同一株植物体上。

学生拿出所采集的花，分享、交流、辨认。

生1：两性花，因为既有雄蕊又有雌蕊。

生2：单性花，虽然玉米既有雄蕊又有雌蕊，但是雄蕊和雌蕊不在“一朵花”中。

通过辨认让学生认识两性花和单性花。

经过二次备课，发现学生容易出错的知识，在此强调总结。

关于花序，在日常生活中，学生往往把一个花序误认为是一二、单生花、花序1、拿出韭菜莲的花、百日菊花设疑：我们用镊子摘下韭菜莲的花的花瓣，再摘下百日菊的“花瓣”，二者相比，你发现了什么？（实物展台展示）韭菜莲的花百日菊的花韭菜莲的花和百日菊花的着生位置有什么特点？它们分别属于哪种类型的花？3、取出一串红的花（展示）我们再仔细观察一串红的花，它的花着生位置有什么特点？属于什么花？（单生花还是发现百日菊的“花瓣”里有花蕊，是小花韭菜莲花的花瓣确实是花瓣韭菜莲花是每朵花都是单独着生在茎上许多小花按照一定次序着生在变形的花轴上单生花花序许多小花按照一定的次序着手在花轴上花序朵花，把花序中的每一朵花误认为是一个个花瓣。

让学生取下一个“花瓣”，发现“花瓣”里有雌蕊，才知道所谓的花瓣实际是一朵小花。

百日菊的花序和一串红的花序不同，再举一串红的花，让学生知道花序有不同的类型。

这几种花都是学生比较常见的，所以在此展示，让学生知道它们都属于花序。

花序）。

3、我们所采集的花中哪些属于花序？（实物展台展示学生采集的花序）鸡冠花韭菜花玉米的雄花玉米的雌花4、你还知道哪些花属于花序？（课件展示学生的资料）狗尾草雏菊高粱花蒲公英花序的类型4、花序的形成对于植物来说有什么好处呢？5、师生共同总结：根据花着生位置的不同，花分为单生花和花序，单生花是1朵花，而花序是多朵花。

学生将自己采集的花序利用实物展台展示与大家分享。

学生展示自己收集的资料。

1、常见的花序2、花序的常见种类花序中的花朵比较小，集中在通过收集资料、展示成果，既可以培养学生的能力，又能资源共享，拓宽学生的视野。

通过分析花序的意义，渗透生物体的结构与其功能相适应的生物学观点。

一起形成花序，有利于传粉。

知识整合迁移应用8分钟过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。

我们一起来梳理本节课的内容。

展示知识系统图：大家来反思一下：本节课你还有哪些疑惑？强调：不同的分类标准决定了花有不同的类型。

类型和分类标准要对应。

过渡：根据所学的知识，能不能解决我们实际生活中的一些问题呢？【学以致用】小明家种了一株黄瓜，一天，小明数了数，一共开了六朵花，小明高兴的说“太好了！可以结六根黄瓜！”，爸爸听见了，说：“那可不一定！”，你知道小明的爸爸为什么这么说吗？【迁移应用】春来来了，在我们的校园里，经常会出现柳絮满天飞的现象，严重污染环境，危害我们的健康，你们能不能想个好办法来解决这个回顾本节课的内容，尝试写出1到8的8个概念并举出生活中常见的实例。

生生之间、师生之间交流、解决疑惑。

根据所学知识，学以致用讨论交流，得出问题的答案。

通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。

要求学生要合上教材叙述，强化知识的识记。

这一环节的设计促进了知识的整合、迁移和应用，起到举一反三的作用。

让学生学会应用所学知识解决实际问题，逐步提升学生分析解决问题的能力。

问题呢？【猜花名】以诙谐形式让学生竞猜花名。

学生争先恐后竞猜。

学生观赏花的图片，增长知识。

【猜花名】有助于学生放松心情缓解一节课学习的紧张情绪。

课堂达标检测题及课下作业7分钟课堂达标检测题A类：1、根据雌蕊和雄蕊的有无，花分为和；根据花着生位置的不同，花分为和。

(知识目标①②)B类：2、如图是花的三种模式图，请据图回答.(能力目标)(1)甲是花，乙是花，丙是花。

（2）能产生花粉的花是，能结种子的花是。

（3）如果在同一株植物体上生有B花和C花，那么，这种植物就可以称为。

3、从花蕊的情况和花着生的情况两方面看，桃花的花是( )。

A. 单性花，单生花B. 两性花，单生花C. 两性花，花序D. 单性花，花序4、下列属于雌雄同株的植物是（)。

A.桃树B. 油菜C. 水稻D. 玉米5、黄瓜顶上生长的黄色小花为( )。

A. 雌花A类作业学生快速抢答B、C类学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。

通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。

针对不同层次的学生提出明确的完成目标。

B. 雄花C. 两性花D. 风媒花6、平时我们看到的一朵菊花，实际上是()。

A. 一个花序B. 一朵单性花C. 一朵雄花D. 一朵两性花7、下列既属于单生花，又属于单性花的是（）A、柳树的花B、黄瓜花C、桃花D、玉米花课下作业：（课外探究）【兴趣拓展】你知道我国的十大名花吗？课下调查、查阅了解十大名花的知识。

板书设计：第一节花的结构和类型（第2课时）两性花：每朵花中，既有雌蕊又有雄蕊据雄蕊雌蕊的有无雄花：每朵花中，只有雄蕊单性花花的类型雌花：每朵花中，只有雌蕊单生花：每朵花单独生在茎上据花着生的情况花序：花按一定次序着生在变形的花托既花轴上教学反思：成功之处：课前我对学校里和校园外很多的花进行了观察，认为韭菜莲花的雄蕊和雌蕊很清晰而且区别明显，花朵也较大，校园里也较多，是观察两性花的最好例子。

其它的如月季花，木槿花都没有这个效果。

南瓜花花朵较大，在我们学校周边较多，所以用它来观察单性花，效果也非常好花序相对来说是难点，我让学生用镊子取下它们的“花瓣”，进行观察，发现韭菜莲的花瓣是真花瓣，而百日菊的“花瓣”中有雌蕊，才知道它的“花瓣”是小花，知道了花序是由小花组成，按照一定次序着生在花轴上。

而单生花只是一朵花。

用百日菊和一串红的例子，让学生知道花序有多种。

对于学生容易出错的，教师要强调：比如两性花，学生容易说成双性花。

玉米的花学生容易说成“两性花”。

不足的地方：许多课本上的一些花序，如向日葵的花序，丁香花的花序、柳树杨树的花序等，由于季节原因学生没有观察到，我应该平时留心收集做成标本以备利用。